关于英语学习态度的过程研究

胡晓红��

摘要：英语课程学习的评价标准，除了让学生掌握语言知识，形成语言技能，明确学习策略，了解英语语言文化，还要形成自觉学习的良好态度与习惯。本人从心理学角度就自身掌握的态度形成的基本过程及其不同过程的特点来研究学习态度与英语学习成效的关系。

关键词：态度形成；英语学习；心理学

中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-095-1

培养学生综合语言运用能力是英语课程的目标。语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识是英语课程目标的五大组成部分。态度的价值取向与学习兴趣、动机一样，都是学习者动力因素的重要组成部分。也就是说英语课程学习的评价标准，除了让学生掌握语言知识，形成语言技能，明确学习策略，了解英语语言文化，还要形成自觉学习的良好态度与习惯。

一、理解学生正确引导，使学生“屈服”地服从并认识到正确的英语学习态度

所谓服从是指在外部行动上与外部要求一致，但内心则尚未与其一致。现在的孩子都是家里的掌上明珠、心头肉。虽然他们在不断地接受教育，可是内心深处还很懵懂，对于学习的真谛还是不明朗的。他们并不知道学习的目的是什么。在这种茫然的真空状态中，他们中很多人无法出自于真心地去学习的。作为教师首先必须换位思考，了解学生心中所想。在学生内心尚未赞同的情况下给予一定程度的外部压力，使之服从老师好好学习。这种服从的心理基础是所谓的某种“安全需要”。即如不服从将可能失去某种需要满足的保障。在我们的英语教学过程中，明确的课堂与课后纪律与相应的奖惩，正确的学习风气，教师的权威往往是这种压力的来源。如早自修有学生因为各种原因不愿意与全班一起大声朗读，在先私下沟通以后，与他达成一致，可以让他选择一次机会在全班单独朗诵，全班欣赏监督。朗诵到位的话给予公开表扬。我们英语教师要严正班级的學科学习氛围，对于那些平时学习态度差，作业与背诵拖拉，上课注意力不集中的学生，先从言语上给其加以警示提醒，进一步与其自身或家长沟通。相反的有进步就给予公开表扬，要做到赏罚分明。学生在正面与负面压力的驱使下，慢慢进入轨道，形成正确的学习态度。

二、长期熏陶趋从，同化成师生一致的学习态度

这一阶段是指内部态度与外部要求逐步相接近的阶段。在第一阶段的“威逼利诱”之下，学生对于正常的英语学习模式已经领会透彻。其在认知、情感、意向等成分都受到外部要求的影响而与外部要求渐趋一致。在这一阶段，他们已经觉得如今的英语学习已不再是让他们痛苦的事情。此时的英语学习可以说是一种习惯。但这尚是某种“同意”，在内心其仍有不同程度的异议与保留。

在这一阶段教育中要努力的是致力于细致而扎实的解决好学生态度中认知、情感、意向等结构成分的问题。要耐心地晓之以理，动之以情，导致以行。告诉他们语言学习其本身是种磨练。如果通过了考验与历练，终身受益无穷，打下坚实的人生基础。良好的英语学习态度对每个人一生其他方面的学习都有帮助。英语是人生中一个很好的沟通帮手，是开启你新世界的一扇窗户。具有良好英语学习习惯的人身上会散发出很浓的文化味道。这一阶段可以与学生一起研讨英语学习的得失，进行分析总结，从而得出经验指导其以后更好的学习。

三、学习自成一体自有心得，英语学习的良好态度得到了内化

在这个第三阶段，学生个人完全接受了外部要求的影响，并将其变为自身的态度而纳入自身的态度系统，成为自身态度结构中的一个组成部分。在这一阶段的英语学习中，大部分学生已经有了自我逐步完善发展的学习态度与学习心得。在正规英语学习中已经有了自我创造力的发展。这时期要不断激励开发他们的潜力，让他们把自己的潜能淋漓尽致地发挥出来，给他们创造的舞台，给他们创新的机会。把他们的良好的学习方法介绍给其他学生，让其有成就与满足感，成为他们进一步学习英语的助推器。

在这一“内化”过程中，态度才是一个初步形成的过程。之所以还是初步，是由于它还可能逆转。总而言之，态度的形成是一个不断循环往复，需要不断加强的过程。

人的一生是漫长的一个过程。要在这一漫长的旅途当中取得某一方面的成功必须要付出艰辛的努力。对于英语的学习态度可以折射出对于人生各方面的态度。高中生学习的态度可能会为其整个人生态度打下基调。科学与循序渐进地形成良好的英语学习态度是人生生活长河中必不可少的一条小溪。

同样的，作为高中的老师要从科学的角度系统化地引导培养良好的英语学习态度。我们必须运用科学的方法根据客观情形坚持不懈地把它研究出来。可以干扰但不能全盘干扰，可以强制但不能全盘强制，要分阶段分特点，摸透学生的心理和发展规律，找出正确引导的美。让每一个学生顺利成功地形成良好的英语学习习惯。不仅让学生在学习上找到捷径，英语成绩可以突飞猛进。更重要的是可以成为一个真正的教育者，把自己的学科内容与心理经验相结合。不仅成为一名成功的英语学科教师，而且成为引导学生人生成长的一名德育导师，使自己的教育教学水平更上一层楼。

[参考文献]

[1]李旷，潘源琛.教育社会心理学.江西高校出版社，2010.