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大学体育课程的沙龙式教学改革

2017-03-31张威张丽贤

青春岁月 2017年3期
关键词:体育课程沙龙教学改革

张威+张丽贤

【摘要】大学体育课程本身应当兼顾不同需求的学生群体,因此在进行教学活动时应当有所突破和改变,通过沙龙式的开放式课程,给予学生自主选择的空间和机会,从而提升学习的兴趣和积极性,获得教学改革的有益建议和经验。

【关键词】体育课程;教学改革;沙龙;开放课程

从某种角度讲,当前的高校体育教学总体目标可以概况为“引导和教育大学生主动、积极地锻炼身体,掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和科学锻炼身体的方法;提高体育文化素养;加强独立从事体育锻炼的意识;培养终身体育:的思想,为身心的全面发展打下基础;创造条件,提高有发展前途的学生的运动水平,为国家培养和输送优秀体育人才。”从上述内容中不难发现,大学体育课程的主要目标就是引导学生获得体育知识和技能,具备较好的体育文化素,对于大学生而言,体育教学的目标已经完全不同于中小学阶段了。从这种角度分析,大学体育课程的赋予了学生相对更多的自主权利和机会。当前部分大学的体育课程的开设面临着一个较为的凸显问题——课程的设置出现了教学目标与教学效果相背离,如何有效的开展体育课程,充分调动大学生的学习兴趣,完成教学目标,引起了相关人员的深入思考。提升体育课程效果,激发大学生的学习兴趣,提供更多的自主选择权利,可以从课程设置角度进行调整和改变。

一、提供多元体育课程选择机会

某些时候,体育课程对于许多大学生尤其是女大学生而言,成为了一种沉重的心理负担,往往被动接受体育课程的安排,参与课程或活动的积极性较低,缺乏主动学习的意识和兴趣。这种现象出现的原因有很多种,但是有一条关键原因无法忽略,那就是体育课程缺乏新意,对于大学生而言从小学到大学的体育课程差别无几,都是一成不变的模式和套路,单纯的体育训练和体能考核一方面显得非常乏味,一方面显得特别“痛苦”。改变这种情况的有效途径之一,就是积极改革课程模式,为大学生提供多元的选择机会。整齐划一,统一步调的课程安排设计与安排,对于教师而言确实比较轻松,只需按照统一模板就可以多年不变的完成教学计划。但是大学生的个性化需求则容易被忽视。

通过沙龙式的课程设计可以改善目前的状况。以兴趣为核心,以课程为载体,以教师为旗手,以学分为约束的课程模式应当具有积极的意义和价值。沙龙式的体育课程可以赋予大学生自由选择,彼此交流,纵向合作的机会与路径。其中学分制的运用是实现这种课程模式的关键因素和外在保障。提供多元课程选择机会的关键在于学分的改革,教学主管部门可以制定体育课程学分制度,每个大学生毕业前必须完成规定学分,而超出规定的学分则可以进行适当的鼓励。每个学分对应的是多种多样的课程内容,由学生进行自主选择,这样可以较为充分的调动学生的积极性和主动性。学分制还可以尝试在校际之间互认的方式进行,不同的高校之间可以互相提供多种不同内容的体育课程,这为全体大学生提供了更为广阔的选择空间和多元机会,以某些学校之间的“体育课程联盟”为试点,逐步拓展到多个高校之间的共同合作,应当具有较好的效果。

二、引导推进体育课程内容设计

对于体育课程的设计,应当更为民主和自由,采取沙龙式的课程内容设计安排,具有现实而积极的意义。目前高校的体育课程基本上都是由学校和教师掌控,开始何种课程,课程以何种形式展开,完全取决于教师的判断和决定。实际上高校完全可以进行改革和尝试,实行体育课程的“供给侧改革”,以学生的需求为重要参考,进行主动探索和改变,以满足学生的学习兴趣,提升体育课程的质量和效果,改变单纯“为教而教”的状态。从课程内容的选择与设计上来讲,沙龙式的课程可以提供较好的建议和启发,比如教学主管部门和教师可以组织教学需求调研,提前了解下一学期或者下一年度学生的兴趣需求,根据调查问卷或者访谈等其他形式,汇总各方声音,最终制定多样的课程,这种内容可以包括多种主题,诸如传统武术,空竹表演,舞狮舞龙,跆拳道,旱冰轮滑,包括美体健身,甚至按摩推拿,保健养生等内容都可以成为选修的课程范畴,这种课程内容不一定完全有教师全程负责讲授,可以将“慕课”等形式加以灵活运用,转变单一的“讲授——识记”授课模式,将课程内容和空间拓展的更为广阔。

三、鼓励构建体育课程学习群体

所谓沙龙式的体育课程,从某种意义上讲,就是将学生作为课堂的主体,由学生和教师共同完成生成性的课程活动,在整个课程中,基于外部学习环境的前提和基础,学生可以根据兴趣需求,利用学分制的灵活特点和坚实保障,建立打破院系学科和年级之间的界限,甚至突破校际之间的壁垒,建立自由的“俱乐部”式的学习群体,这种学习群体具有一定的约束规则和管理制度,外在的管理制度由授课教师负责,进行监督和管理,并完成最终的考核工作,内在的课程内容选择和学习形式则可以赋予学生较大的自主权限,由学习群体共同商讨,最终决定。这种学习群体本身也是一种较为松散的群体组织,当一个兴趣主题完成之后,学生则可以根据兴趣需求重新建立新的合作群体,继续完成新的任务主题。打破班级授课制的单一性弊端,尽可能的发掘教育资源,满足学生的个性化需求,是沙龙式体育课程存在的价值和意义。

四、实行动态体育课程成绩考核

成绩考核作为衡量体育课程实施情况的主要评价依据,必须有切实有效的方法进行综合评定,为高校、教师和学生提供有效的评价结果。对于沙龙式的体育课程而言,由于课程设计比较灵活,活动形式多元存在,课程内容各不相同,进行统一的数字化评价相对困难,且也不易反映出学生的实践表现。因此,在进行评价过程中,教师则有必要进行弹性评价机制。通常可以采用小组活动效果,集体评价的方式进行,比如在兴趣小组进行的体育活动中,可能有的小组到社区进行健康知识讲座,或者进行志愿者教给居民锻炼身体的广场舞或者健美操等活动,这些内容都可以计入评价范围。教师可以通过质化评价来获得鉴定结果。这种评价方式有利于反映每个学生个性化的发展和进步,并对其体育技能和之外的表现也有所评价,相对而言更为完整直观。此外,教师还可以鼓励学生之间进行小组内部评价,根据活动过程中每个小组成员的表现,彼此进行评价,并将结果呈献给教师,作为评价的参考依据之一。

五、结语

大学体育课程的改革不是一朝一夕之功,不是某一种方法就可以完全解决各种问题,但是沙龙式的体育课程可以为教师提供一种参考的路径和方法,为大学生提供了更多的自主选择权利和表现机会,具有积极的价值和意义,这一点是不需质疑的。在今后的教学改革工作中,将大学生纳入课程设计的参与群体中,倾听学生的兴趣需求应当是有效的思路和解决问题的突破口。

【参考文獻】

[1] 邢国友. 反馈教学法在飞行学员轮滑教学中的应用[J]. 冰雪运动, 2012(02).

[2] 陈 珏. 我国教育评价存在的问题[J]. 安顺师范高等专科学校学报, 2005(01).

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[4] 张玉凤. 模糊综合评判法在教育评价中的应用[J]. 广西工学院学报, 2005(01).

[5] 石长林. 试论教育评价在学校管理中的作用[J]. 经济与社会发展, 2005(01).

【作者简介】

张威(1985—),安徽宿州人,硕士研究生学历,贵州医科大学讲师,主要研究方向:体育管理、网球教学。

张丽贤(1986—),贵州黎平人,本科学历,贵州工商职业学院助教,主要研究方向:护理学实验与教学。

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