信息技术下英语教师角色建构

【摘要】现代信息技术在教学领域的广泛应用给传统的高校英语教师角色带来挑战，重新建构英语教师角色是大趋势的必然结果。本文通过探讨转变教师的观念，提高教师的信息素质以及培养教师信息的能力三个方面来阐述如何建构英语教师角色，更好地指导教育实践。

【关键词】信息技术；教师角色；建构

伴随着信息化时代的到来，以计算机、网络、人工智能、通信等信息技术不断渗入到人们生活和工作的各个角落，随之改变了人们的生活方式、生产方式和思维方式，因此教育信息化便应运而生。信息技术在教学领域的广泛应用，对教学手段、教学内容、学习方式等都有所挑战，传统的教师角色无法完全适应新的教育要求，因此教师角色重新建构是信息形势条件下的必然结果。因此，本文拟对如何建构英语教师角色进行探讨。

一、转变教师的观念

观念是做一切事情的内在因素和前提条件，观念的转变是行动转变的先导。要想做符合信息技术条件下的英语教师，就一定要顺应潮流，从一直以来“强权式”的师生关系中解放出来，树立新的教师观。如果当今的教师还想仅凭着多年的自己领域的专业知识，多年的经验就能进行很好的教学，几乎是不可能的。信息化使得学生更容易接触到多元化的教育，但是学生们往往这样接受的知识不系统，不完善，因此教师不能再做课程的传授者，要转变为课程的开发者和设计者。根据本校学生的特点以及本专业学生的特长，以社会发展需要为导向，不断更新教学内容和教学方式，确定新的教学体系从而来帮助学生去发现、组织和管理知识，鼓励他们从被动学习过渡成主动学习。同时，教师要转变为学生的价值引导者。信息化时代，学生都太多的方式接触到各种知识，在肯定知识多元化和自主学习方式的同时，教师不能任由学生随意学习，要引导学生接触正确的健康的知识，学习合理的有助于社会和完善自我的知识，这便体现了教师的价值判断和价值选择。教师比学生更有经验和文化的优势，要有正确的价值取向，对新事物有明辨的判断能力，才能对学生的汲取的知识进行过滤、重组，引导学生认识到学习的意义，鼓励学生积极参与到自主学习中去。另外，教师还要转变为协作者。在信息技术条件下，师生是学习的共同体。虽然教师在自己的专业方面要比学生知识多，但是信息化使得知识更新的速度非常快，学生从其他渠道获取的知识也许更前沿，是教师所不熟悉的内容，“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在民主和谐的环境下，师生共同讨论某个新兴理论，完成对学习的意义建构，用实践来检验其是否正确，共同进步。这便要求教师要有敏锐的把教育时机的能力，及时做出决策。

二、提高教师的信息素质

信息素质是指个体对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理等利用能力，它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获得信息和如何获取信息的知识和能力。教师信息素质是指教师个体根据社会信息环境及其发展要求所应具备的品质、知识和能力，也是教师整体素质的重要组成部分。首先，教师要具有信息意识。如果教师缺乏信息意识，或者信息意识薄弱，那么教师在信息化技术条件下，对多元化的知识来源就会显得非常被动，发现信息、捕捉信息以及利用信息的能力也会非常差。要善于发现多种渠道来的专业知识和交叉学科的相关知识，进行必要的提炼，与课本内容想结合，才能深入下去，有利于对学生进行指导和启迪。其次，教师要具有信息能力，即信息获取能力、处理能力和传递能力。要能够通过计算机检索系统，多种数据库等迅速查找到所需要的信息，把这些信息进行认真地过滤、变通和重组，使之适用于自己和学习者。教师不仅要自己吸收这些整理好的信息，更要以一种适宜的方式传递给学生，共同学习和检验，不断完善前沿的知识结构。最后，教师要具有信息道德。尊重信息法律法规，尊重知识产权和个人隐私，对信息中的糟粕进行及时剔除，抵制迷信、反动等不良信息。教师具备什么样的信息道德，便会选择什么样的知识信息去传递给学生，用什么样的思想来指导学生，直接会影响到学生价值观的选择，将学生培养成什么样的人。

三、培养教师的信息能力

信息技術条件下英语教师角色重新建构，首先要具备信息化的环境，这不仅仅指简单的多媒体、互联网和计算机，更重要的是要具备信息资源的软件和硬件基础设施，这样才能为教育信息化提供一个良好的平台。其次，进行校本教师培训，即在教育专家的指导下，由学校和教师共同发起和组织，以学校教育教学发展和改革所面临的各种实际问题为中心，充分利用校内外的各种资源，注重教师教、学、研的时空统一，有效实现教师专业发展的培训活动。结合本校的实际情况和教师发展需求，定期举办专家系列讲座，形成理论体系，用理论来指导实践，会事半功倍；教师组成专题教学小组，共同参与教学研讨会，促进教师间合作，互相帮助，共同进步；自我实践，将研讨和学习的成果用来指导教学实践，从实践中发现不足，再次与大家共同讨论以求最佳方案；自我反思，每天都要进行自我总结，将个人的困惑和成绩最好记录下来，进行思考，以此来发现教师队伍中存在的问题，寻找解决的对策。再次，进行校外短期培训和长期培养。在信息化的时代，不能局限于小范围的培训，更要走出去，与各个学校的优秀教育者进行切磋，聆听大家的教诲，会受益匪浅。由于学校有实际情况的限制，教师的教学任务和科研任务都很繁重，因此短期培训成为了很受欢迎的教育形式。时间上相对较短，不会影响教师的本职工作，而且可以趁热打铁，把新接收的思想理念和教学方法立刻应用到教学实践当中，迅速的行动力也有助于知识的更新。在短期培训的同时，更要有计划有意识地进行长期培养，即把每次短期培训的成果要进行及时汇报、总结，整理成文件资料，达到资源共享。这样可以集百家之所长，根据本校实际情况，充分调整修改进行合理利用，用来指导更多的教师，不能将培训内容三分钟热血就荒废了，更要坚持下来，制定长期培养方案，对教师进行终身化。

四、结语

信息化的时代要求信息化的教育，信息化的教育要求信息化的教师。在可以预见的未来，随着智能化、网络化、数字化的全新环境，现代教育技术手段也会飞速发展以及系统会出现历史性的调整以及，必然会对传统的教师专业造成挑战，当然也会带来机会，因此传统的英语教师角色一定要随着时代的要求不断调整、修正、补充，明确信息技术条件下其新内涵，重新建构自己的角色，才能更好地指导教育实践。

【参考文献】

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[2] 张宏涛. 论网络时代的教师角色[D]. 河南大学硕士学位论文， 2001：30.

[3] 黄埔全. 新课程中的教师角色与教师培训[M]. 人民教育出版社， 2003：174.

【作者简介】

林琳（1983—），女，吉林长春人，硕士学位，长春师范大学外语学院讲师，主要研究方向：大学英语教学。