民办高职院校实验教学管理与创新研究

曾兴吉

摘 要 本文通过研究分析民办高职院校实验教学的现状、存在的问题及成因，提出了一系列加强民办高职院校实验教学管理与创新方面的建议。

关键词 民办高职 实验教学 管理与创新 研究

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.006

Abstract This paper analyzes the present situation， existing problems and causes of private vocational colleges， and puts forward a series of suggestions on the management and innovation of experimental teaching in private higher vocational colleges.

Keywords private vocational colleges； experimental teaching； management and innovation； research

近些年来，民办高职教育得到较快发展，可谓占据了我国高职教育的半壁江山。当前，国家领导人多次明确指出：要大力发展现代职业教育，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。为建设创新型国家，培养大量具有较强操作技能的高素质应用型和创新型人才。这与高职的培养目标不谋而合。高职的培养目标是：培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高等技能应用型人才。因此，高职学生除了掌握必备的文化基础、专业基础、专业理论知识以外，还要更加重视相应专业的动手实践能力的培养。而学生的动手实践能力只有通过学校的实验室和实训基地才能得以培养。事实上，高职学生的实践能力是他们今后的立身处世之本。因此，加强民办高职院校实验教学管理与创新就显得尤为重要。

1 民办高职院校实验教学管理的现状及其存在的问题

（1）办学观念陈旧，人才培养模式落后。部分民办高职院校办学观念落后，教学过程重理论，轻实验，教师上课也是一支粉笔一本书，课堂上没有任何实验可言，已有实验室只是摆设，与高职教育人才培养目标的要求严重不符，主要表现在实验设备仪器简陋陈旧，实验技术人员严重不足，且现有的实验教师素质普遍较低。

（2）实验室教学手段比较单一。民办高职院校实验课基本上都是这样进行的：教师把实验原理、仪器设备、操作步骤、记录处理数据表格以及待填的实验结论等抄在黑板上，学生照抄一遍，在教师讲解以后，学生按部就班地把实验做完，把实验数据填进去，做出实验结论，提交实验报告，这样实验就算完成了。完全没有引导学生去自主探索研究，更谈不上创新意识和能力的培养。

（3）办学资金紧张，舍不得把钱花在改善实验教学上。由于民办院校是以生养生，资金必然紧张，因此各院校都把工作重点放在扩大办学规模和招生人数上，舍不得把钱花在实验设备的改造换新上，陈旧的实验实训设备已经不能适应实验教学需要了。

（4）缺乏完善的实验室建设方案和管理体制。目前，各民办高职院校各专业基本都有相应的实验实训室，但都不是开放式的，只有在规定的时间才向特定的教师和班级开放。在做实验时，还会出现这种情况：当一个班的实验还没完成时，待做实验的别班学生由于时间到了就已经来了，导致该班实验没有完成。而且，各分院只是对自己的教师和学生开放，且鲜少安排创新性与兴趣性实验。各分院之间缺乏协调管理，管理权分散，使得实验资源利用率和共享度均较低。

（5）缺乏科学的实验资源配置。有的民办高职院校为了应付升本达标评估，花费巨额资金匆匆上马建设特色实验室，對特色实验室建设未有充分论证，学科建设与专业建设相脱节，缺乏科学的实验资源配置，主要表现为实验室不仅小而且设备不齐全。这样，不仅实验室的有效性和系统性会明显不足，能够发挥的效果也大打折扣。还有的民办高职院校为吸引生源，学校过分强调特色专业建设，把原本有限的资金几乎全部投入其中，忽视了其它专业实验教学投入，缺乏长远规划。

（6）缺乏结构合理的实验教学队伍和有效的激励机制。民办高职院校的实验教学队伍主要由年轻教师、退休反骋教师、兼职教师、上不了理论课或被教学岗位优化下来的人员所组成。年轻教师大部分是80后毕业留校的，其理论基础不足，实践技能缺乏，没有对新设备、新仪器的充分了解和掌握，无法满足实验教学的需要。

来自企业的具备丰富实践经验的兼职教师，虽说理论和技术相当过硬，但由于不是专职教师，总是在学校和企业间来回奔走，给实验教学管理上带来不便，教学质量得不到保证。

还有部分根据学校需要的返骋教师，他们的年龄偏大，思想观念相对落后，对新知识、新技术和新理念的掌握较为欠缺，且容易凭其较深的资历而喜欢摆架子，给实验教学与管理带来困难，在一定程度上影响实验教学效果。

上不了理论课的教师，往往都是一些“关系户”，其学历层次往往较低，这些教师只是在实验室中混混课时而已。被教学岗位优化下来的教师，因为其本身就有一种被“发配”的感觉，容易对实验室工作产生抵触心理，只要有机会便随时离开实验室而另谋高就，试问他的工作积极性从何而来？

多数民办高职院校中的实验技术人员被定位为教辅人员，属于“三低人员”，即学历低、职称低、待遇低，高职称、高学历的教师都不愿意到实验室来从事实验实训教学工作。

因实验技术人员属于教辅人员，与教学单位人员相比，在职称评定、地位与待遇等方面都有差距，严重挫伤实验技术人员的教学积极性、主动性和创造性，由于缺乏激励机制，也不利于实验技术人员队伍的稳定及人员的引进与培养，实验技术人员流动性大。

2 加强民办高职院校实验教学管理与创新的几点建议

2.1 转变办学理念

高职教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高等技能应用型人才。培养高技能应用型人才，特别强调动手能力和实践操作能力。这种能力在教室里是培养不出来的，只有在实验室里才可以得到锻炼。这种能力是学生走入社会后立身处世之本。因此，民办高职院校首先必须转变办学理念，才能培养出社会需要的应用型人才。

2.2 加强实验技术队伍管理，制定《民办高职院校实验技术人员业务考核制度》

学校实验室要完成的实验任务种类繁多，面对名目繁多的实验任务，拥有一支素质过硬、结构合理、专兼结合，同时又相对稳定的实验技术队伍，是保证实验教学顺利完成的条件。

对年轻教师，为了让他们快速成长，要积极为他们创造更多的机会。一是采用老教授与年轻教师之间互相听课的方式来进行指导培训，帮助他们提高实验教学水平。二是加强实验室与相关企业的联系，一方面派遣他们到相关的企业或行业去学习或顶岗实训，提升他们的综合实验能力。另一方面骋请实验教学方面的一流专家或相关行业或企业方面的一线技术专家来校开展讲座培训，有针对性地指导解决在实验教学过程中使用先进仪器设备时遇到的实际问题。

对兼职教师或返骋教授，要辩证地看待，因为他们都是有丰富的技术经验或管理经验，或者是有丰富的实验教学经验，他们的加入较好地解决了目前民办高职院校实验教学方面所面临的高职称和高技能教师不足的问题。当然，对兼职教师或返骋教授必须加强考勤管理，以强化其责任心，同时对其教学效果要有一定的评价考核制度。

对上不了理论课的教师，应该加大对他们的业务能力培训力度，对经过培训的教师，再进行相应实验教学的理论和实际操作考核。依照新制定的《民办高职院校实验技术人员业务考核制度》，进行考核，考核合格者可获得合格证书，严格持证上岗制度。对考核不合格者，应将其在实验室内部转岗。

对被教学岗位优化下来的教师，要加强对他们的思想教育，使他们认识到教学岗位本无贵贱之分，认识到实验教学同样可以做出贡献，尤其在职业院校更是如此，把他们引导到正轨上来。接下来应该加强对他们的业务能力培训，对经过培训的教师，再进行相应实验教学的理论和实际操作考核。依照新制定的《民办高职院校实验技术人员业务考核制度》，同样进行考核，实行持证上岗制度。

2.3 科学安排实验室建设运行的经费管理

与公办院校不同，民办院校的一切经费来源于学生学费，以生养生，因此实验经费非常紧张。如何把有限的实验经费用在刀刃上，这就要求做好实验室建设的前期论证工作，包括实验设备配置系统的完整性、实验材料的供应与使用问题、实验开课率等。实验经费的分配，应对重点实验室、重点专业、重点课程、核心课程、重点学科制定相应的实验经费分配原则、方案，做到统筹兼顾。

在实验室建设方面，应围绕应用型人才培养目标，结合学院的发展规划，逐步有效推进。在实验室运行方面，在保证正常的实验课开出之外，还要兼顾学科竞赛，课外兴趣小组，创新实验如创新工程师班的实验室的开放。当然，所有的实验设备应当确保完整性、系统性和有效性。

2.4 创新开放共享的实验室管理模式

实验室的开放共享不仅能使实验室资源得到充分利用，避免设备重复购置从而节约实验经费，而且给学生提供了锻炼实践能力和开拓创新能力的机会。当然，要实现实验室的开放共享，必须创新一整套体制、机制、开放平台方面的建设。

（1）创新开放共享的实验室管理体制。要构建开放、高效、共享的实验教学管理体制，就要打破实验室各分院分散管理的现状，从体制上进行创新，不受条条框框、学科专业限制，应根据学院发展规划，对现有实验资源（包括实验设备、实验用房、实验教学队伍）进行整合重组，这是作为学科一级的开放实验中心。对于公共实验室、基础实验、计算机基础、机器人实验室、创新性实验室，比如创新工程师班实验室、大型仪器设备等组成相应的校级实验中心。另外，各专业的实验室，合成院级实验中心。所有的实验中心归属一个总的实验机构管理，即学校实验教学管理中心。学校实验教学管理中心负责全校的实验教学安排、监控考核、改革创新、实验室建设与规划、建章立制、组织教师业务培训、仪器的购买与维修等。

（2）创新一套系统、高效、安全的管理制度。无规矩不成方圆，实验室能否有序、高效、安全运行，靠的是创新一整套管理规章制度。为此，必须制定一系列的实验室管理规章制度，如《对社会开放实验室收费细则》《实验室开放实管理制度》《实验指导教师职责》《大型精密仪器预约登记办法》《教学仪器设备管理办法》《实验室安全管理规定》等，从而为全校师生和广大社会人员提供实验资源共享提供了制度保证，也更好地服务于广大师生的教学和科研，从而使实验室的利用率和社会效益最大化。

（3）创建实验室开放预约平台。学校實验教学管理中心把各整合后的实验资源分门别类地按照基础实验、公共实验、专业实验、特色实验、重点实验等加以整合，包括实验室地点、各实验室开设实验项目，全部公布在网上，校内师生或社会人员可以根据需求事先向学校实验教学管理中心提出申请预约，经审核批准后按照实验室管理制度执行，自行完成各自的实验科研任务。特别注意，实验室的全方位开放是在满足教学计划内的正常实验教学的前提下的开放。

2.5 创新实验教学模式，开设创新工程师班

创新是民办高职院校发展的灵魂，创新工程师班的创立有助于培养高职学生的创新精神和创新能力。民办高职院校要利用现有的实验资源，创新实验教学模式，依托各工科的基础实验室和专业实验室相结合，基础教师与专业教师互相融合，构建相互相长的实验平台，开设各种专业的创新工创程师班，并制定创新工程师班的教育模式。笔者经过多年的研究与实践，总结提出如下创新工程师班的教育模式：

“项目激发兴趣、打造创新平台、创新方法引导、自主研学创新、综合创新实践、团队攻关创新”。该模式体现了该模式体现了：（1）激发兴趣—基础（综合）训练—创新精神—创新项目—综合实践—项目创新成果（竞赛、专利、获奖）—创新能力。（2）循序渐进，逐步提高的过程。

由于民办高职院校的生源质量也得不到保证，除少数二三本本科生外，绝大部分是专科生和自考生，综合素质普遍不高，在这样的情况下开展创新实验教学将更加困难。因此，在民办高职院校开展创新实践教学的过程中，拟解决的关键问题是创新工程师班的创新教学模式的完善和运作。民办高职院校开设创新工程师班，将为企业培养一批拔尖的高素质创新型工程师。

近几年来，由于我校各类创新工程师班的教学运作落到实处，我校学生先后在省级及国家级的各类大学生创新、设计、发明大赛上获得多个奖项及发明专利，学生的创新能力得到显著提升。

3结语

随着社会的发展和国家大力推动发展现代职业教育战略号角的吹响，以及社会对高技能应用型才的要求越来越高，对民办高职院校实验教学管理与创新的要求也越来越高。因此，拥有一支优良的实验技术队伍是保证实验教学顺利完成的条件；合理使用实验经费，实现实验资源的利用率和共享度的最大化是提高实验教学效率的根本途经；改革实验教学管理体制和运行机制，创新实验教学模式，是民办高职院校长期稳定发展的根本保证。

参考文献

[1] 蒋小飞.民办高职院校实验室建设管理研究[J].科学时代，2011（22）.

[2] 林敬学.民办高职院校升本后实验室管理[J].教育与职业，2013（13）.