对外汉语新词语教学浅议

摘 要：新时期以来，随着社会的急剧发展，汉语词汇的面貌也发生着前所未有的改变，其中新词语的大量涌现引起了学界的广泛研究。相对而言，对外汉语教学中对于新词语的关注还尚显薄弱，文章从新词语的界定入手，浅析新词语在对外汉语教学中的必要性、选词原则以及教学建议。

关键词：新词语 对外汉语教学 必要性 原则 建议

改革开放以来，社会迎来转型时期，无论在政治、经济、文化还是社会生活方面，都悄然发生着巨变。这些变化反映在语言中，最显要的当属词汇系统的更新换代，即新词语的产生和旧词语的隐退。语言系统中最活跃的部分是词汇系统，而新词语正是词汇系统中的“先锋”，其产生和发展的速率是十分惊人的。作为语言系统中“最新鲜的血液”，新词语也应该在对外汉语教学中得到重视。

一、汉语新词语界定

关于新词语的界定问题，一直备受学界关注，同时也众说纷纭。王铁昆认为“新词语是指一个新创造的或从其他语言中，从本民族语言的方言词、古语词和行业语中新借过来的词语，也指一个产生了新语义新用法的固有词语”。[1]刘叔新（1990）在《汉语描写词汇学》中指出，一个词语从无到有地出现，得到人们的普遍认可，并且能被人们广泛地运用，就可以被看作新词语。而这样的新词语在语言中具有一定的存在期，如 15 或 20 年左右，慢慢为大家所熟知，失去了原有的新鲜感，就会退出新词语的范围，转而加入普通词汇的行列。符淮青认为：“新词语就是新创造的词语，它或者指示的对象是新的，或者代表的概念是新的，同时它的形式也是新的。”[2]

综合上述专家学者的概念，本文结合了时间、语用、形式和意义等多方面因素对新词语进行再定义，即新词语是新时期为了满足社会需要而产生的，具有一定接受度和认可度的新造词、从其他民族语言中借入的、从本民族语言的方言词、行业语和领域性词汇中借入的、产生了新义和新用法的旧词语。

二、新词语在对外汉语教学中的必要性

（一）词汇教学的地位

学习语言，词汇教学是基础，词汇掌握的程度会直接影响到学生对语言的学习效果。英国威尔金斯说过：“如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息；但是如果没有词汇，那就不能传达任何信息。”[3]足以证明词汇教学是第二语言教学的核心，新词语作为词汇的一部分，也应该在教学中得到重视。

（二）学习者交际的需求

第二语言教学的目的就是培养学习者使用目的语进行交际的能力。社会生活发展迅速，生活中处处充斥着新词语，而汉语学习者也暴露其中，尤其是对于中高级阶段的学习者，他们在网络、报刊或者电视新闻中接触到新词语，甚至是在HSK的试卷中，也会有大约10%的超纲词语，所以学习新词语也成了他们的需求。当学习者掌握了一定数量的新词语，就可以在交际中谈论最新鲜的话题，了解最新的新闻动态，参与到更广泛的交际活动中去。

（三）有助于学习者了解当今社会文化

新词语是反映社会生活的万花筒，是窥探社会的一个微窗口。每年都有大量的新词语产生，关乎政治、经济、文化、科技、社会等方面。相关新词语的学习不但能够丰富学习者的汉语知识，也能帮助学习者清晰地了解中国当今社会的发展变化与风俗民情。如果对外汉语教学中只教授一些基本词汇，对于新词语不加以重视的话，那么汉语教学就会脱离社会，缺乏生机与活力。因此，对外汉语的词汇教学中应该引入新词语，使教学内容与时俱进，紧贴时代步伐。

三、新词语教学的选词原则

一部分新词语有必要收录进对外汉语教材中，但不意味着盲目地收录。究竟什么样的词语具有教学价值？本文总结以下三条选词原则：

（一）常用性原则

新词语多是反映新概念、新现象，与社会密切相关，甚至有些新词语已经渐渐固定，成为了一般词汇。对于这些使用频率高的，覆盖面广的常用新词语，对外汉语教材应该予以收录。这些新词语实用性很强，在日常交际中可以充分发挥作用，因此可以提高汉语学习者的兴趣。相反，一些领域性很强的，接受度不高的，或是过于网络娱乐的新词语，不适宜加入教材中，例如：“鸭梨”“壁咚”“深井冰”，等等。

（二）稳定性原则

相对来说，新词语的稳定性较之一般词汇和基本词汇要差一些。新词语的更新速率很快，随着新事物和新科技的发展，每年都有大量的新词语产生。当这些事物渐渐失去新鲜感或是被另一批新事物取代，这些新词语就会慢慢淡出人们的视线，随之隐退。这些词语的稳定性差，不具有生命力，因此不适宜选入对外汉语教材。而一些新词语的稳定性和实用性较强，甚至慢慢进入到基本词汇，这样的新词语才具有教学价值。

（三）能产性原则

能产性是指用基本词作为语素，能够创造出更多的新词语。例如：

网：网购、网红、网友、网恋

族：上班族、月光族、啃老族

微：微信、微博、微店

在对外汉语教学中，可以找到新词语里面的构词规律，将这种造词性很强的语素归类教学，学习者学习起来省时省力，还可以举一反三，归类记忆，大大地提高了学习的效率。

（四）得体性原则

选入对外汉语教材中的新词语必须要遵循得体性原则，应该甄选高雅的、文明的词汇，避免低俗和不雅的词语。尤其是来源于网络的新词语，更要严格筛选，注意语言的规范与得体。

四、对外汉语新词语教学建议

首先，教师应该了解学习者的汉语水平，把学习者分为初级、中级、高级三类，教材中的新词语收入情况也应该根据这三个级别进行划分。初级教材中的新词语应该偏易并且控制数量，中级、高级则应该根据学习者的接受情况灵活增加难度和数量。其次，创制情境。教师应该掌握灵活的教学方法，在新词语教授过程中，尽量创设贴近生活的情境，让学生体会新词语的语用环境，有效地帮助学生了解新词语的意义及用法。除此之外，还应该充分利用多媒体教学，增加趣味教学，提高学习者的积极性，注重课堂教学与课外阅读相结合等等。

五、结语

新词语正随着社会的发展不断更新，时刻反映着最前端的社会动态，而目前对外汉语新词语教学相对滞后，因此新词语走入对外汉语课堂就更迫切地需要我们投入更多的精力。对外汉语教学在不断完善的同时，更要与时俱进！

注释：

[1]王铁琨：《10 年来的汉语新词语研究》，语文建设，1991年，第4期。

[2]符淮青：《现代汉语词汇（增订本）》，北京： 北京大学出版社，2004年版。

[3]Wilkins，David A：Linguistics in Language Teaching，Cambridge：MIT Press，1972.

参考文献：

[1]高兵，何彦杰.谈对外汉语教学中的新词语教学[J].河北大学学报，2008，（6）.

[2]汤志祥.汉语新词语和对外汉语教学[J].语言教学与研究，2002，（2）.

[3]刘佳莹.汉语新词语教学研究[D].長春：吉林大学硕士学位论文，2008.

（冯月婷 辽宁大连 大连外国语大学汉学院 116000）