试论女子高校学生合作品行的培养途径

王丹

【摘 要】 构建和谐社会，是我国当前的任务之一。作为直接向和谐社会培养输送高素质人才的高校，其学生合作水平的高低直接影响了未来人才的素质甚至未来社会的发展。女子高校学生作为女大学生的典型代表，她们肩负着未来社会、家庭的双重重任，因而合作品行的培养尤宜重视。本人论述了课堂内外培养女子高校学生良好合作品行四种途径，课内外有效促进她们身心健康发展，提高她们的综合素质。

【关键词】 女子高校学生；合作品行；培养途径

【Abstract】 The construction of a harmonious society is one of the present tasks of our country. As an advanced educational institution directly cultivating high quality talents for the harmonious society， the cooperative level of its students shall have a direct impact on the quality of the future talents as well as on the development of the future society. Students from the womens colleges are typical representatives of female college students， and they shoulder the dual responsibility for future society and families. Therefore， the cultivation of their cooperative conduct is of particular significance. The author of this paper discusses the four approaches of cultivating good cooperative conduct of female college students both in class and out of class so as to promote effectively their mental and physical development and improve their comprehensive qualities both in class and out of class.

【Key Words】 students in womans college； Cooperative Conduct； Approach to Cultivating

【中圖分类号】 G643.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-02

党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确提出2020年构建社会主义和谐社会。作为直接向和谐社会培养输送高素质人才的高校，其学生合作品行的水平直接影响了未来人才的素质甚至未来社会的发展。儒学里讲“仁、义、礼、智、信”就包含了人与人在交往过程中合作的准则，反映了我国古代教育家对合作意识和合作技能的要求。美国著名的成功学专家卡耐基也曾提出：一个人事业的成功，只有15%是基于专业技术，另外的85%靠与人相处合作的品德和能力。由此可见，良好的合作品行是一个人事业成功、家庭幸福的重要保障。就高校而言，具备良好合作品行的学生将会得到更多的工作机会，取得事业成功的几率更大。但现行大学教育对学生合作品行的培养缺乏，女大学生更甚。相比于男生，她们对人际关系心怀恐惧，再加上女生性格和心理上的相对封闭和保守，在社会交往中容易产生各种困惑，女子高校因为学生性别的单一性和局限性，使女子高校学生比男女混合的普通大学中的女生社会交往技能培养途径相对狭窄，但她们又肩负着未来社会、家庭的重任，因而对合作品行的培养尤宜重视。为了较好地解决这个问题，女子院校可以通过课内外多种途径培养学生良好的合作品行，有效促进她们身心健康发展，提高她们的综合素质。

一、有效实施课堂合作学习，培养学生合作品行

因袭传统的教学模式，现今大学课堂教学以师生之间单向互动为主，学生主动参与学习的意识不强，又因为缺乏生生之间、师生之间良好积极的互动和协作，致使其人际沟通协调能力偏低，合作能力缺乏，影响学生未来的社会化进程。要改变这一困境，教师可以在课堂教学中进行合作学习的有益尝试。

合作学习是利用共同目标作为驱动力，小组内部通过积极合作和交流，最终完成成员自身学习和成员间相互学习的过程。在大学教学中开展合作学习，有助于把交流、沟通技能的学习与学科内容的学习有机地融为一体，不仅会促进学生的学业成就，激发学生的学习动机，还能教会学生掌握合作技能，培养学生的合作型人格。以往关于大学生合作学习的研究主要集中在大学英语教学和以课题为中心的研究生团队的研究。其实，合作学习的领域可以大大拓展，从课内到课外，从知识的传授到能力的培养都可有效实施。

笔者执教于女子院校，在《景区经营管理》的教学中，就有意识地把合作学习与常规教学结合起来，收到了较好的教学效果。方法是先给学生讲授合作学习分组的要求，在尊重学生意愿的情况下让学生自由组合进行异质分组，在平时常规课堂教学中，各组员针对学习内容组内提问题，搜集例文、分析例文，作业答疑等，每学期各组自行确定一种主题进行一次汇报展示上课。在整个合作学习的过程中，组内成员轮流担任组长，记录员，发言人。合作学习内容可有旅游节事设计、旅游线路设计、旅游景区的形象设计等汇报展示，相关练习和实践调查中的分工合作。如调查报告作业的完成涉及到问卷调查制作，分发调查问卷，进行实地调查，调查报告写作等，没有组内的分工合作，单靠个人的力量是难以在短期内完成的。在执教有关旅游景区项目策划章节时，也可适当采用合作学习的方式，让学生进行论题的多媒体课件展示。具体教学过程如下：（1）参照主题，学生根据爱好和兴趣分成6-8人的小组；（2）学生借助工具书和参考资料重点选择一个阶段内的某个节庆、或某个事件，结合特定景区的主要特征，主要目标市场的消费特征等作为专题展开研究；（3）组员共同拟订研究提纲，组内分工分配研究任务；（4）整合准备研究成果，制作幻灯片，并准备向全班同学进行成果展示。（5）课堂成果展示。（6）教师整合学生研究成果，指导学生进行总结讨沦。

总之，合作学习无所不在，只要老师潜心研究，诸多课程的教学都是可以适当采用合作学习方法的。在女子院校，性别的单一性既是开展合作学习的劣势，其实也是其独特的优势，与男生相比，女生心细、脾气性情更温和，善于换位思考，更容易推动合作学习的进行。就笔者任教的班级而言，经过合作学习后学生之间的联系明显加强，沟通更多，交际技巧有了提高，同学之间关系融洽，班级气氛活跃。

二、组织学生开展丰富多彩的校园文化活动，营造良好的合作教育氛围

女子院校校园文化建设要突出其特色，把性别教育和女性主体意识的培养作为校园文化建设的关键一环，帮助女生建构她们自身的女性气质，塑造她们“自立、自强、自尊、自信”的女性形象，培养她们的自主意识、竞争意识、进取意识、创新意识和合作精神，做新时期的知识女性。

在女子院校中，学生通过参加各种校园文化活动，如兴趣小组、专业学会、形象设计大赛、服饰模特大赛、美食厨艺大赛、导游之星大赛、演讲比赛、辩论赛、主题班会、科技创作活动以及各种体育比赛、文娱活动、友谊赛、联谊会等，不但能够提高她们的专业技能水平，丰富她们的校园生活，而且对其合作品行的培养获益匪浅。因为其中一些团体性的活动或比赛，必须依靠成员间的通力合作才能完成或取胜，即使是以个体方式呈现的活动，也可以在参与过程中认识更多其他年级、系部、专业的同学，并在这个过程中锻炼自己与人沟通的能力，扩大自己的交际范围，对其合作品行的培养是非常有益的。如在笔者任教的旅游专业，每年都会举办“导游之星”比赛，虽然参与的学生都是旅游系的，但经过十几年的举办，积累的经验越来越丰富，比赛的形式也越来越多样化，从最初的个人赛到近些年的团体赛，参赛的学生越来越多，受益的学生范围越来越广，在学校的知名度越来越大，系部举办的“导游之星”比赛从规模和知名度上俨然已经成了学校的一个大型活动。因为是团体项目，系部初选阶段基本上有半数左右同学参与，经过筛选后还有上百人会参与到这个活动中，组间比赛必须通过组内合作才能顺利完成，这类活动不仅提升了学生的专业技能，还是培养学生合作品行的有效途径。

三、指导学生参与大学生研究创新实践类项目，培养学生团结协作的品质

大学生研究创新实践类项目是以探究解决问题为主，以科学研究的方式使学生主动地获取知识、应用知识和解决问题，可以有效培养学生的多种能力和素质，主要包括：培养信息收集和处理能力；发展创新精神；学会沟通与合作；培养科学态度和科学道德；发展对社会的責任心和使命感；激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。

与别的大学生研究创新实践类项目基本一致，女子院校学生一般也都是以团体的形式合作研究，但在选题和项目的研究过程中更多会考虑到性别特点和个体差异，呈现出较为鲜明的女性特色。一是选题性别意识比较明显，研究范围紧靠女性性别，就笔者所任教的湖南女子学院近三年立项的湖南省大学生研究性学习和创新性实验项目来看，三年共立项37项，其中2014年立项10项，研究范围限定为女性的1项；2015年立项10项，研究范围限定为女性的1项；2016年立项17项，研究性别限定为女性的有4项，以女子院校为研究范围的2项。在三年共计37个项目中8个项目与女性性别密切相关，占比为22%左右。第二是选题紧靠女性专业特色，如女性学的、家政的、女性礼仪的、女性形体的等紧靠女子院校特色和学生专业特点的课题。根据项目的实际情况，必要时研究项目可细化为若干个子项目，以便于团队人员更好地分工合作。一个完整的研究项目一般包括研究课题的确定、研究内容的范围、研究方案的制订、研究途径与手段的选择，以及研究结果的呈现方式等内容，这些都须团队成员共同讨论与决定。在项目的具体实施过程阶段如果只是机械地把项目分割为几块，每个人依靠个人的力量去完成其中的某块，那么这项目基本上是不可能完成结项的，必须依靠整个团队的合作协调互助互爱才有可能让项目顺利结项。在笔者自己所指导的省级大学生研究性与创新性实验项目中，学生们表现出了良好的合作精神，从选题、资料的搜集分析、调查问卷的制作、实地调查、调查数据的统计、调查样本的分析、论文和研究报告的撰写等都是小组内成员在分工合作的基础上得以顺利完成的。在项目的整个研究过程中，学生始终拥有高度的自主性，教师更多的是给予指导，主要提供咨询和建议。个体的研究成果最后都是表现为“小组研究成果”，且呈现的方式丰富多彩，可以是论文、研究报告、调查报告、总结、项目设计等。在整个项目研究的过程中，项目组成员为了一个共同目标而工作，在诸多环节和内容的研究上，一起讨论交流，团结协作，力求使项目取得甚至超过预期成果。这种集体内各成员间良好的合作会对每个成员产生多方面的“增值效应'，既可以培养学生主动探究精神，发展与培养学生的创造力，又可培养学生良好的合作品行，提高人际沟通协调能力，有效提高学生的综合素质。

四、引导学生多途径参加社会实践活动，提升学生合作能力

大学生是社会的准就业者，他们除了要有扎实的专业知识外，还要积极参与社会实践活动，为毕业后能尽快适应社会和工作岗位打下良好的基础。

相对于校内实践活动，社会实践活动环境相对复杂，学生人际关系的处理更为具有挑战性。针对于男性而言，女性相对内敛，人际交往往往局限于比较熟悉的小团体之内，形成人际交往的单一化，人际范围难于拓展。在性格上，部分女生容易以自我为中心，很少或根本不顾及他人的感受和想法，但又要求他人对自己承认、接受和尊重，容易造成人际关系的紧张。甚至有人把人际关系异化为获取金钱的渠道、牟利的工具，把人际关系功利化，造成个人人际关系的畸形发展。

这种种人际交往中的弊端容易造成人际交往的困扰，甚至对她们个人身心健康、工作发展造成严重的阻碍。与学校单一的校园环境和单纯的师生、同学关系相比，校外社会实践要面对多样的甚至复杂的社会环境，接触各种类型和层次的人群，它们为女大学生提供了千差万别的人际交往环境，加快了她们社会化的过程。因此，学校应加大学生社会实践的力度，利用复杂多样的社会实践环境有效培养学生的合作品行，提升她们的团队合作能力，为她们以后良好的人际交往打下了坚实基础。

高校社会实践活动除了包括安排在教学计划中修学分的毕业实习、课程见习以及专业社会调查外，还有形式多样的社会实践项目，比如政策或主题宣讲、公益服务、体验教育、勤工俭学、兼职打工等。另外还有各种协会、各级集体组织的活动以及个人的校外实践。在这些实践活动中，最重要的就是毕业实习。在毕业实习中，学生一般需要到实习单位参与一定实际工作，通过综合运用全部专业知识及有关基础知识解决专业技术问题，获取独立工作能力，在思想上、业务上得到全面锻炼。但大学生无论是在公司企业还是在机关单位实习，即使专业基础扎实，个人能力突出，要使实习顺利完成，都要在工作中学会合作沟通与协调，较好地处理与领导同事的关系，毕竟实习是个社会化的阶段，而不是闭门造车。

以笔者所在的女子院校旅游系部为例，学生的实践活动除了必须参与的毕业实习、认知实习、专业综合实习等统一安排时间集中实践的外，学生还可根据自己的实际情况选择参加各种社会实践活动，如义务支教、定点到联系学校开展主题教学、为留守儿童送温暖，去敬老院慰问老人，对环保、感恩、女性权益等主题知识进行宣讲、勤工俭学、兼职打工等。尤其是旅游实践活动比较突出，寒暑假和节假日不少学生会利用专业优势选择去旅行社当导游，或到景区景点当讲解员。还有的同学会利用假期相对长的时间外出实地考察旅游市场、通过旅游了解各地民俗风情、寻访革命老区和爱国主义教育基地。在这些活动中，学生都可以通过团队、小组以及与他人间的团结协作交流强化合作意识，培养合作精神，提高合作能力，最终形成良好的合作品行。

参考文献：

[1]胡朝兵、张大均.《团队合作学习的研究与实践》（M）.北京：科学出版社，2014.

[2]许志红.《大学生人际关系问题研究》（M）.北京：中国社会科学出版社，2012.

[3]刘玉静、高艳.《合作学习教学策略》（M）.北京：北京师范大学出版社，2011.[4]王坦.《合作学习原理与策略》（M）.北京：学苑出版社，2011.

[5]乔鹏.《高校女大学生和谐人际关系的探讨》.广西师范大学硕士学位论文（D）.2011.