教师在课程开发中实现自我

王玉辉

新课程标准指出：教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者，随着学校新课程不断向纵深推进，越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力。

为充分挖掘教师的潜能，学校为教师提供了平台，每位教师都可以根据自身的特长开展校本课程。学校已经打造了一批精品校本课程，如思品学科李洋老师开设的“生活中的经济学”，属于特色校本课程；物理学科李威老师开设的“物理数字课堂”，在国家课程的校本化实施及课程资源建设方面有突破之处；语文学科李胜男老师开设的“课本剧”，地理张素芳老师开设的“地理模型制作”，英语学科刘杨老师开设的“英语动画配音”，都是基于学校“三品”育人目标和学情，基于国家课程又高于课标要求的国家课程的拓展；生物学科赵辉老师开设的“植物栽培与微景观”，是与美术学科赵敬老师的跨学科整合课程，学生既学习到了生物学知识，又通过美术老师的指导，提升了审美的意识和能力。

通过梳理总结，我们认为校本课程的开发可以从两个方面着手。

1.发挥教师的興趣特长，搭建教师开发课程的平台

教师是课程开发的主体，因此学校要成为教师攀登向上的脚手架、教师投身教育事业的引力场、教师脱颖而出的孵化器。让教师不断收获，有成就感和存在感，进而提升自身价值，就要给教师搭建发展的平台，给教师自主发展的空间。学校的校本课程是由教师自我开发、自主申报的，体现了教师的自主性。在申报课程的过程中，教师们充分分析和挖掘了自身的特长资源，把自己的爱好和特长与学科特点紧密结合，与培养学生学科素养及综合素养紧密结合，生成了一批鲜活、有生命力的校本课程。如新生入学的引桥课程、快板艺术、心理成长、火绘葫芦等都完美地挖掘了教师的自身优势。此外，纤手剪纸、地理模型制作等课程都是教师们主动开发或根据学生的需求开设的。

2. 发挥教师团队的作用，在课程建设中共同成长

在“三品”办学目标的引领下，学校形成了良好的教研传统和优良的教风。在新的课程改革背景下，如何更好地发挥学校的已有优势，让教师团队发挥作用一直是我们思考的问题。为此，我们以课程建设为载体，将具有相同爱好和特长的教师组合在一起，组成课程建设开发研究团队，互相弥补和协作，取得了良好的效果。如语文课本剧、英语歌曲演唱、英语同声配音、武术等都是团队成员共同上的团队组合课。物理实验小制作、植物栽培及标本制作也是团队共同上课。

编辑 _ 李刚刚