关于高中英语课堂提问有效策略的思考

柳旭英

摘 要：课堂中的提问是一门学问，一种教学艺术。在英语课堂教学中，教师对问题的提问、追问，对学生的回答，都是引导学生运用知识、培养能力、发展智力的重要途径，这是有效教学的必要和重要细节。因此，课堂提问的质量显得相当重要。在英語教学中，要控制问题的难度，问题要有针对性，能激发学生的兴趣，给予学生思考的时间，对学生回答给予积极的评价。

关键词：英语教学；课堂提问；有效性；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.092

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”一个人如果不善于发现问题，是不可能取得好的学习效果的。好的问题能调动学生去积极思维，主动解决问题，使他们感到一种要学习的渴望，从而在愉快的氛围中掌握知识，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。英语作为一门外语，其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。因此，从英语学科特点、教学内容和学生实际出发，对英语课堂提问类型、问题设计、提问方式、答问处理等进行深入研究，对提高英语课堂教学质量有着深远的意义。

一、好的提问在英语课堂中的作用

教师应懂得提问的艺术，才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。恰当并难度适宜的问题会起到事半功倍的作用。在高中英语课堂教学中，好的提问可以起到如下几个方面的作用。

（一）提问可以激发保持学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此，在课堂提问中，教师要尽量根据课程自身的特点， 巧妙地利用教材， 创设问题情境，所提问题应角度新颖，富有启发性，激发学习兴趣，赋予学习动机，从而收到良好的教学效果。

（二）提问可以让学生发现自己的问题和不足

学生通过课堂上的学习，对知识有了一定的了解，但是还缺乏对知识系统的梳理和深度的思考，这时教师的提问就可以显现出非常大的作用，一方面引发学生对问题的思考，从而自己去想对策、找答案，另一方面，学生只有在把知识转化成解决问题的方法后，才能真正体会书本知识的作用。例如，我们在学习The Olympic Games 这一单元的课文时，学生在了解了现代奥运和古代奥运会之后，教师如果提问：Can you find the similarities of the ancient and modern Olympic Games？ 这时学生就会发现只理解课文内容是不能解决这个问题的，还得进行归纳。

（三）提问可以提高学生听课的注意力

提问经常可以作为监控学生的一种手段，提问精力不集中的学生可将其唤回课堂活动中来。巧妙控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，是教学中需要特别精细处理的问题之一。教学实践证明：学生注意力的集中与分散，是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。

二、在英语课堂中有效提问的策略

在英语课堂教学中，我们都可以用到哪些方法策略，才能提高课堂学习效率呢？

（一）提问要面向全体学生，有层次地由易到难设置问题

学生是有个体差异的，他们的智力、知识水平有高有低，接受能力、反应速度有快有慢。教师应针对学生因材施教，根据学生的不同认知水平，提出不同的问题，以调动每个学生的积极性。对基础稍差的学生可提问一些信息型或理解性的问题；也可以设计用Yes或No来回答的问题。对于英语基础好的学生要提出分析和评价性问题，锻炼学生语言能力和思维能力。例如，在教学A Health Life一课时， Discussion部分设计了与主题相关的几个问题：

1.Who wrote the letter？

2.How old will the grandfather be in two weeks？

3.What are the bad effects of smoking？

通过任务型活动，让学生了解吸烟的危害，关注健康。

第一个问题和第二个问题是原文信息的再现，基础稍差的学生可以解决。第三个问题What are the bad effects of smoking？是分析和评价性问题，有利于提高学生的认知能力，让学生的语言学习目标与情感目标共同达成。

（二）增加等待时间

教师的课堂提问往往出现这样的情况，教师一提出问题，就立即叫学生站起来回答，结果学生回答问题时支支吾吾，不知所措。造成这样的结果主要是学生没有足够的时间来对问题加以思考。有些问题，在教师看来，非常简单，但学生并不这么认为。特别是一些比较长的问句，由于是英文书写，学生可能要多看几次才能看明白，看明白后还要思考一下如何用英文表述出来比较妥当或没有语法问题，因此会耗费较多时间。对于这样的情况，教师一定要以耐心的态度延长一点等待时间，或给予学生适当的暗示，学生才能顺利地回答出问题。教师要善于判断学生的能力，根据不同问题的难度，给予学生不同的时间进行思考，这样既可以保证学生有时间充分理解问题，也可以保证学生有时间思考并努力正确回答问题，增加学生思维的训练和提高问题回答的质量。如果需要课堂小组讨论，更要留足充分的时间，让学生各抒己见，这样无形中增加了学生的参与，充分锻炼了学生的语言表达能力和沟通能力，学生回答的准确率提高，自信心也会增强。

（三）对学生的回答给予有效的评价

对学生回答的反馈方式不当，会打击学生参与问答活动的积极性。如对于特别简单的问题回答的称赞，会给学生错误的感觉，认为教师低估自己的能力，对自己不够信任，而对错误的责备会挫伤学生的积极性，会使他们对自己失去信心。因此，教师要善于利用有效的评价法，对学生多表扬、多肯定、多鼓励。通过以上赏识、鼓励性语言及诚恳的态度，就能够使学生消除紧张心理，在轻松愉快的状态下思考回答问题，切不可冷言相对，挫伤学生的自尊。

总之，课堂教学中有效的、到位的提问，一定能激活学生思维，达到最佳教学效果，也是提高教学质量的保证。教师要精心备课，掌握好提问的类型，安排好提问的时机，设计好提问的角度和难易度。以问题引导学生主动学习，以问题体现教学的重点和难点，始终要坚持以学生为主体，让学生掌握有效的英语学习方法，从而较好地提高英语课堂教学效率。