数学教学中学生自主探究能力的培养初探

王俊义

摘 要：新课改要求重视引导每个学生都参与学习过程，并把思维训练落实到每个学生身上，课堂教学的重心应从知识教学转向以探究精神、创新能力为核心的素质教育。在数学教学中，学生是学习的主体，教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会，让学生在探索的过程中，激发其学习兴趣，提高其自主学习能力，并通过创新型习题，使学生温故而知新，逐步形成对数学知识的理解，在数学的世界中自由探索、发现、成长。

关键词：小学数学教学；学生自主探究能力；探究热情

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0112-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.071

探究是指学生学习操作和处理信息的策略，把结论应用到新的内容和情景中去，它可以培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的求知欲，这也是新课程改革的重要任务。

数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。转变学生的学习方式，积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的探究能力和创新意识，是每位教师义不容辞的责任。

一、设计好“开场白”，让课堂教学“活起来”，激发学生的探究热情

学起于思，思源于疑。人的思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能激发寻求问题答案的热情。因此，要调动学生的学习积极性，引发他们的好奇心，设计好“开场白”非常关键。

例如，“悬念式”开场白：教师一上台就神神秘秘地说：“你们每人随便想出一个自然数，让它是3的倍数。”学生们你说一个，他说一个，但有好多都不是，这时教师不慌不忙地说出了几个数，竟然每一个都是3的倍数，学生佩服得五体投地，迫不及待地向教师请教找数的方法。教师引出今天的课题——能被3整除的数的特征。

又如 “动手实验式”开场白：桌子上摆满了五颜六色的图形，有三角形、平行四边形、梯形、长方形、正方形和圆形，学生都不知道这是要干什么，热烈地讨论起来。这时教师看学生的兴趣上来了才布置任务：把所有图形对折，中间是不是出现一条折痕，折痕两边是不是大小完全相等，学生很快操作起来，一会就得到了结论。可见，通过巧妙地设计开场白，激发了学生的兴趣和探究精神，取到了事半功倍的效果。

二、利用现代化教育技术激发学生的学习兴趣

以“探究性学习”为舞台，培养学生善于分析问题、思考问题和解决问题的学习习惯。

小学生的年龄特点决定无意注意占有重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起他们的强烈注意和兴趣。因此，可充分利用多媒体现代教育工具为学生创设宽松的学习环境，从而调动学生的学习兴趣，使学生主动参与学习，激发学生的思维，兴趣盎然地吸收和接纳新知识。

例如，学生学习了长方体和正方体的体积后，在一次活动课上，我拿出一个不规则的砖块，问：“谁能想一个办法帮教师计算出这个不规则砖块的体积？”话音一落，教室里立刻沸腾起来，学生想出了许多办法：

1. 把砖块打成粉末状，再放入一个长方体或正方体容器里，测出它的长、宽、高，求出体积。

2. 把它放入一个装有水的長方体或正方体容器里，根据上升的水的体积求出砖块的体积。

我对学生的方法予以肯定，并指出第二种方法便于操作，同时心里为学生善于思考问题、解决问题的精彩表现而喝彩。

三、在动手操作中激发学生的学习兴趣

动手操作能有力推动思维的发展，心理学认为学生认识事物是从感知开始，然后形成表象，由表象发展到抽象的认识。因此教师在教学中就要遵循学生的认知规律，让学生亲自动手操作，在操作活动中，发现问题、解决问题，激起强烈的求知欲，这样使学习变得自然、轻松、高效。

例如，在教学“梯形面积”时，对于公式的推导是一个重难点。为此，我将数学课与手工课相结合，让学生通过折、剪、拼、移等方法，自己得出计算公式。这样，通过自己动手、动脑，在玩乐中克服了难点，使学生主动参与学习过程，既激发了学生学习数学的兴趣，又培养了学生自主探究的能力。

四、作业追求创新，鼓励学生自主探究设计作业

长期以来，数学作业围绕小考试题题型而设计，较少考虑学生的兴趣和题型的创新及内容形式的多变。我们注重课堂教学要创新，但忽视了布置作业环节的创新教育。殊不知，讲评作业和习题也是课堂教学的重要环节。因此，为了使学生乐于完成作业，我们要注重作业创新设计，从而有效地将课堂教学内容延伸到课外。

1.操作式作业：一个长方形长9厘米，宽4厘米，把它剪成两部分，然后拼成一个正方形。

2.调查式作业：小明星期日跟爸爸去银行，还带着一个小本子做记录，原来是数学教师布置了一道数学题：“假设向银行存款10000元，试计算2年后可得的利息金额。存款方式有两种，一种是两年定期，整存整取。另外一种是先存一年定期，到期后本息转存一年定期。请同学们到银行调查各种定期存款利率，计算一下哪种存款方式所得的利息最多。”

3.决策式作业：妈妈想买一条裙子，甲乙两个商场都标价230元，甲商场打五折出售，乙商场按“满100元减50元”的方式销售，请你帮妈妈算1算到哪一个商场买合适。

4.故事式作业：马和驴子气喘吁吁地并驾前进，背上都驮着沉重的包袱，马抱怨自己背得太重了，边走边发牢骚。驴子不耐烦了说：“要是从你背上转移一个包袱给我，我就是你的二倍；要是从我背上挪一个包袱给你，你也不过背得同我一样多。”试问，马和驴子各背了几个包袱？

另外还有“游戏式作业”“推理式作业”等，都能调动学生的积极性、自主性、探究性和创新性。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此，教师要从挖掘教材内容上、组织教学形式上、选择教学方法上多下工夫，使学生积极思维，不断地发现和探索。