职业能力导向下高职院校体育教学存在的问题及优化策略

邵正喜 彭国强

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

职业能力导向下高职院校体育教学存在的问题及优化策略

邵正喜 彭国强

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

体育教学是高职教育的重要组成部分。当前，高职院校体育教学存在教学内容缺乏职业岗位元素、体育教学方法和手段单一化、忽视对学生主体性的引导、体育教学评价过于注重终结性评价等问题。高职院校要积极发挥体育教学的作用，将职业特色贯穿于体育教学中，创新高职体育教学观念，加强对学生职业能力的引导。

职业能力； 高职院校体育教学； 策略

0 引言

职业能力与学生的职业活动联系密切。在国家大力发展职业教育的当下，如何发挥体育教学在高职教育中的作用，为高职院校培养身心健全的高素质应用型人才是当前的重要研究课题。高职体育教学不仅要满足大学生在校期间的身心需要，还要服务于学生职业能力的锻炼[1]。职业能力导向下的体育教学主要针对学生职业能力发展的需要，通过专门的体育教学内容设计与实施，为培养学生工作岗位所需要的职业体能、身体机能和职业素质服务。通过对高职体育教学现状的分析，提出完善高职体育教学的思路，以期为更好地发挥体育教学在高职人才培养中的作用有所裨益。

1 职业能力导向下的高职体育教学存在的主要问题

现阶段，高职体育教学内容多是沿用普通本科院校的课程体系，教学内容和目标定位缺少职业元素，在体育教学过程、体育教学方法、体育教学目标、体育教学评价等多个环节与本科院校雷同，尚未真正形成符合职业教育特点的体育教学内容体系，从而影响了高职体育教学效果的发挥。

1)高职体育教学内容缺乏职业岗位元素。体育教学内容的职业岗位元素指与学生的专业和职业需要相接轨的课程元素。传统高职体育教学内容以竞技性运动教材为主，过于注重学生的“三基”学习，重视传统性与基础性知识的传授，缺乏一定的娱乐性、趣味性和职业特性，更忽视了教学内容的创新性[2]。同时，这些竞技性的项目对学生的身体素质和运动水平要求较高，对于运动能力一般的学生来说，学习起来比较吃力，导致学生学习的积极性难以维持下去。此外，这种枯燥乏味的、缺乏创新性的教学内容，很难让学生体验到运动的快乐、收获成功的喜悦，从而产生了学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的现象。

2)高职体育教学中主体关系交流不足。职业岗位能力的发挥要靠和谐的体育课堂氛围，需要教师和学生的交流与合作。然而，在应试教育背景下，体育教学通常是教师的“一言堂”，教师主宰着课堂，片面地把自己定位成教学信息提供者、课堂秩序的维持者、学习结果的评价者[3]。学生已经习惯于教师的灌输，习惯于无条件地接受与服从。在这种教学氛围下，不利于高职学生学习符合个体职业需要的体育教学内容，影响了高职体育的教学效果。

3)高职体育教学方法和手段单一化。传统高职体育教学过程中，为了顺利地完成教学目标，多采用教师讲解与示范、学生观察与模仿的教学方法和手段，教师只是单纯的以传授运动技术为主，忽视了学生的专业特征、心理需求、个体差异和兴趣爱好。在这种体育教学模式下，教师简单地认为教得越多，学生学得越多，而不管学生到底学到了什么、学会了什么、能否体验到运动的乐趣。教师没有根据不同专业学生的职业岗位需要去设计体育教学方法，学生学习的自主性、主动性和创造性一定程度上受到了束缚，不利于学生职业能力的形成。

4)高职体育教学忽视了对学生主体性的引导。长期以来，受“填鸭式”教学模式的影响，高职体育课堂教学往往强调以教师为中心，教师只管怎么教，而不管学生怎么学，忽视了对学生主体性的培养。教师只是纯粹的技能传授者、信息的给予者，重传授、轻探究，导致学生只是机械地接受体育知识。在这种接受式的学习模式下，学生学习的自主性、主动性和创新性受到了严重的束缚，毫无乐趣可言。教师对学生在自身职业需要、岗位特征、个体身心等方面的学习需求视而不见。这种现状不仅严重限制了学生主体性的发挥，而且挫伤了学生学习的积极性，阻碍了学生职业能力的开发和身心健康的发展。

5)高职体育教学评价过于注重终结性评价。职业能力导向下的体育教学要根据高职学生的专业特征、岗位特征去设计对应的体育教学评价。现阶段高职体育教学评价仍然强调对学生所获得知识、技能和运动成绩的评价，而忽视了学生的学习态度、努力程度及其身心发展差异。教师把自己定位成教学评价的“评判者”，一把尺子衡量所有学生[4]。这种绝对性、定性的评价方式，在某种程度上加剧了学生学习的失落感与挫折感，容易导致学生间的两极分化。同时，在教学过程中，教师评价自始至终贯穿于整节课堂，而学生却很少甚至没有参与评价，他们只是教学评价的看客与旁观者，致使学生的主体性受到削弱，影响了学生职业能力的培养。

2 职业能力导向下的高职体育教学优化策略

1)创新高职体育教学观念，将职业特色贯穿于体育教学内容之中。高职院校在体育教学改革的过程中，要创新体育教学观念，以体育教学服务于学生职业能力发展为指导思想，根据不同专业的职业特色要求，打破传统教学思想的束缚，将体育教学的教育、娱乐、强健体魄等功能贯穿到整个教育体系中，打造的体育课程要既符合职业和岗位需求，又符合就业方向和职业发展的具体需求，开展包含身体素质、心理素质以及综合素质在内的职业性体育教学，凸显体育教育的特色和本质特征。在体育教材的选择上，要明确体育课“用什么教”以及“如何去教”，丰富教材的职业化元素。并且，体育教师必须要熟悉教材，要在把握课程目标以及教学目标的基础上，明确教材的重点和难点，寻找有效教学的突破口，合理运用教学方法和手段，选择和设计教学内容，实施教学组织，开展教学评价工作等，以引导学生更好地去学。

2)合理规划高职体育教学目标，不断融入学生的职业意识。在素质教育的大背景下，高职院校体育教学的最终目标已不再是系统地传授基本知识、基本技能和基本素质，而是要融入职业元素，以不同专业学生的发展为本，旨在培养学生的职业能力、创新意识和实践能力，为学生未来的就业做好铺垫。高职院校不同专业对学生的身体素质有着不同的要求，在制订体育教学方案时必须要统筹规划，根据不同专业的专业特色来打造与其匹配的体育教学内容，通过健康科学的体育教育来预防学生在未来职业生涯中可能出现的身体健康问题。体育教师要明确“为什么教”，教的目的就是增强学生体质、增进学生健康、 培养学生未来工作的社会适应能力。要注意学生在学习过程中是否学有所得、学有所成，认知、技能、情感等目标是否得到应有的体现，还要注意学生在学习过程中，是否“愿学”“乐学”，是否能体验到运动的乐趣和成功的喜悦[5]。因此，教师要始终坚持以学生发展为本，牢固树立为学生服务的意识，不断培养学生的职业意识，促进学生全面、健康地成长。

3)发挥教师在体育教学中的主导性，加强对学生职业能力的引导。职业能力为导向的体育教学实施关键要靠教师的大力引导，需要教师发挥在课堂中的主导性，将体育教学内容与学生专业需要紧密结合起来。要树立正确的教师观，从宏观层面看，体育教师是教育者，是履行教育教学职责的专业人员，他们肩负着教书育人的重任和使命，是教育政策的具体执行者。新课程要求体育教师在学生学习中扮演促进者的角色，要积极适应高职院校人才培养方案的角色定位。在职业能力导向下的体育教学实施中，体育教师要加强对学生职业能力的引导，将运动技能传授和学生职业素养锻炼作为日常体育教学的主要职责，积极发挥体育教师在体育教学设计、体育教学方案制订、体育教学评价等方面的作用，教师始终要把自己定位成学生职业能力的引导者、教学活动的组织者、学生心灵的培育者，不断强化自身的主导作用。

4)以不同专业学生的体育需求为中心，满足学生多种职业化需求。学生既是教育的对象，又是学习的主体。职业能力为导向的高职体育教学要始终以学生为中心，在体育教学中，教师如何认识学生，以什么样的态度对待学生，直接关系到学生的发展和体育教学的效果[6]。教师应该认识到不同专业的学生具有不一样的体育教学需要，如模具设计与制造专业的学生由于要经常在车间进行大体力操作，对肩部力量、身体耐力以及灵敏性有着较高的要求，因此，针对这一专业的学生可以考虑设置一些户外拓展类的体育活动。此外，高职学生具有较强的动手能力和操作能力，具有主观能动性、丰富的思想感情和鲜明的个性特征。在体育教学设计中要注意满足学生职业化需求，充分考虑不同专业学生在学习兴趣、爱好、态度、个性、认知能力和体育学习基础等方面的差异性。在职业能力导向下的体育教学内容打造过程中，学生主体性是否能得到最大程度的体现，主体地位是否能确立，就在于教师主导作用发挥的好坏。因此，教师只有以学生为中心，重视学生的个体差异特征，体育教学效果才能更好地体现，才有利于高职学生职业能力的塑造。

3 结束语

体育教学是高职教育的重要组成，在国家大力发展职业教育的当下，高职院校要积极发挥体育教学的作用，在满足大学生在校期间身心需要的同时，还要服务于学生职业能力的锻炼，为高职院校培养身心健全的高素质应用型人才。

[1] 彭国强. 职业能力导向下的高职实用性体育课程改革探析——以常州信息职业技术学院为例[J]. 常州信息职业技术学院学报，2015(2)：39-41.

[2] 季浏. 论面向学生的中国体育与健康新课程[J]. 体育科学，2013(11)：28-36.

[3] 彭国强. 高职体育教学的问题及融入多元智能教学模式的探析[J]. 常州信息职业技术学院学报，2016(4)：38-40.

[4] 张文波，赵利. 价值冲突与回归：高校体育教学评价问题研究[J]. 广州体育学院学报，2015(1)：110-112.

[5] 彭国强. 高职院校体育教学改革探微[J]. 常州信息职业技术学院学报，2013(3)：61-63.

[6] 王春燕，石勤. “人文精神”教育下的体育教师角色探析[J]. 南京体育学院学报(自然科学版)，2011(6)：133-134.

Problems and Optimization Strategy of Physical Education in Higher Vocational Colleges under the Guidance of Vocational Ability

SHAO Zhengxi PENG Guoqiang

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Physical education is an important part of higher vocational education. At present, physical teaching of higher vocational colleges is lack of teaching content of sports occupation elements, with single teaching methods and means, ignoring the guidance. And evaluation of physical education on students' subjectivity is too focused on the summative assessment and other issues. Higher vocational colleges should give full play to the role of physical education, and focus on professional characteristics in the physical teaching, innovate the concept of physical teaching, and strengthen the guidance of students' vocational ability.

vocational ability; physical teaching in higher vocational colleges; strategy

2017-07-24

2017年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目(2017SJB1823)；2016年度常州大学高职教育研究院课题(CDGZ2016041)；2017年院级高等职业教育教学改革课题(2017CXJG12)

邵正喜(1966-)，男，副教授，主要研究方向：学校体育教育

G 807

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1672-2434(2017)06-0050-03

缪宁陵]