高校大学语文中的应用文写作教学策略探析

2017-03-30李云云

成功 2017年8期

关键词：应用文大学语文写作能力

李云云

高校大学语文中的应用文写作教学策略探析

李云云

青岛酒店管理职业技术学院山东青岛 266100

鉴于应用文写作能力对大学生未来就业及岗位工作有帮助的情况，本文立足于应用文写作教学，着重分析高校大学语文中应用文写作教学现状，进而探讨如何优化应用文写作教学，并提出可行性建议，希望对于提高此项教学的有效性有所帮助。

大学语文；应用文写作教学；有效策略

高校作为人才培养基地，应当满足社会及企业用人需求。在当前用人单位及社会越来越重视综合型人才的选用的情况下，应当注重大学语文中应用文写作教学，通过创新教学方法或科学定位等举措，提高应用文写作教学水平，良好教授和培养学生，提高学生的应用文写作能力，努力将学生培养成优秀人才。

一、应用文写作对当代大学生的重要性

在现代化的今天，用人单位及社会越来越重视综合型人才的选用，这就需要当代大学生不仅要扎实掌握专业知识和技能，还要具有较强的应用文写作能力、沟通能力、协调能力、解决问题能力等。其中，大学生具有较强的应用文写作能力，可以让学生在岗位工作的过程中完成上级领导要求的应用文写作任务，如文案创作、演讲稿写作、工作报告的写作等，对于自身高质高效的完成岗位工作有很大帮助[1]。基于此，大学生在校期间应当重视大学语文中的应用文写作教学，积极主动的参与其中，有效学习，掌握写作技巧、写作风格等，逐步增强自身应用文写作能力。

二、大学语文中应用文写作教学现状的分析

高校作为人才培养的摇篮，肩负着人才培养的重任，为了将学生培养成为优秀人才，应当注意提高本校的教育教学水平。但通过对一些高校大学语文中应用文写作教学实际情况的分析，确定目前诸多高校存在大学语文中应用文写作教学不佳的情况，具体表现为：

（一）学生应用文写作学习兴趣不高

长期以来，应试教育占据我国教育的主体地位，无论是教师还是学生都深受应试教育的影响，教师坚持传统的教学观念，按照以往的教学思路来规划应用文写作教学，导致应用文写作教学一层不变，毫无新意，难以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使之积极主动的学习。学生习惯了依赖教师，养成了“拿来主义”，在应用文写作教学之中难以独立思考，钻研范文，导致学生没能有效学习应用文写作，掌握写作格式、语体、风格、技巧、方法等，致使所写出的应用文苍白、呆板、毫无新意[2]。

（二）教师所应用的教学方法落后

有效展开应用文写作教学，良好的教授和培养学生，提高学生应用文写作水平，需要注意选择适合的教学方法，以便在教学活动的展开能够激发学生的学习兴趣，引导学生有效学习。但对高效大学语文中应用文写作教学的分析，发现依旧有很多教师采用灌输式或填鸭式教学方法，直接将教材内容搬到课堂上，向学生灌输理论知识，机械的讲授范文，导致学生处于被动的学习状态，难以有机会来进行写作训练，这导致学生仅仅掌握一些写作要点、技巧，不能灵活的运用写作技巧、写作方法，导致学生应用文写作能力不高。

三、优化大学语文中应用文写作教学的有效措施

针对当前高校大学语文中应用文写作存在诸多问题的情况，应当探究行之有效措施来优化应用文写作教学，提高应用文写作教学水平，良好的教授和培养学生，提高学生应用文写作能力。那么，如何做到这一点呢？

（一）科学合理定位

当前社会各个领域都需要高素质复合型人才，更加强调人才的实际操作能力下，利用传统教学方式方法来展开应用文写作教学显然是不科学、不合理的。为了改变此种局面，提高应用文写作教学水平，首先就要科学定位此项教学，明确教学开展的作用和意义，即强化学生应用文写作能力，使大学生良好就业，进而制定针对性的教学目标，根据学生的实际情况，合理规划设计应用文写作教学，以便此项教学能够贴近学生，有针对性的教授和培养学生，弥补学生不足，逐步提高学生应用文写作能力。

（二）利用微课创设教学情境

的确，巧妙的应用教学方法能够让应用文写作教学达到事半功倍的效果。所以，在优化应用文写作教学之际，还要注意创新教学方法或教学手段。总结以往教学经验，确定利用微课创设教学情景非常适合，能够改变应用文写作教学枯燥乏味的局面，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，积极主动的参与教学。当然，要想使微课充分发挥作用，需要教师对教学内容予以了解，结合学生实际情况，如学习能力、写作能力、学习态度等，选择特定的主题，如产品文案写作等，进而结合创设职场情景中产品文案写作的微视频，如此可以在教学中呈现职场情景，将学生带入其中，受到情景的感染，积极参与到应用文写作学习中来。