浅谈如何做好低年级趣味识字教学

吴开颜 陈鸿志

浅谈如何做好低年级趣味识字教学

吴开颜 陈鸿志

靖宇县那尔轰学校 吉林白山 135208

识字教学是低年级语文教学中的重点，也是基础。在小学语文教学中，教师应该在低年级就抓好学生的识字教学，并为学生创建良好的识字氛围，根据孩子的年龄特点选择有趣的途径来激发他们的识字兴趣，让学生积极主动地参与到识字教学中，从而不断培养他们的识字能力。本文结合自身多年的教学经验对低年级的趣味识字教学方法进行了总结。

低年级；趣味；识字教学；能力

刚入学的学生一打开课本就是大量抽象的生字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。小小汉字奥妙无穷，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我在教学实践中尝试了以下做法：

一、开展游戏，激发识字兴趣

教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”“猜字谜”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

二、讲趣味故事，诱发识字欲望

汉字博大精深，老师在进行识字教学时，可以利用汉字本身书写的特点或者特殊的含义编一些小故事，或者朗朗上口的句子，让小学生在一种欢快的氛围中加深对汉字的理解，从而达到趣味识字教学的目标。例如，老师讲到“闻”字时，可以这样对学生说:“一个人听见问外面有声音，就将耳朵贴在门上探听一下外面的声音。”当老师讲到“休”时，可以这样对学生说:“一个人走着走着，累了，看见前面有一颗大树，就靠在树边上歇息了一下。”这样简单易懂的小故事可以很好的帮助小学生进行记忆学习，老师在自己给小学生编故事的同时，激发起学生的兴致，也可以让学生自己编故事，从而对汉字的记忆力会更加深刻。

三、评选能手，调动识字积极性

小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

四、开展比赛，激发识字信心

小学生都有一种好胜的心理，老师可以利用小学生这一心理，用比赛的形式对小学生进行趣味识字教学。例如，老师可以每星期举办一次汉字识字比赛，汉字比赛分为三个环节:第一环节，老师在黑板上板书汉字，让每一个学生都自己在本子上写出汉字读音，在规定的时间内上交，老师统计出每一位学生的正确率。第二环节，将班里学生分成几个小组，采用小组间抢答计分的形式。第三环节，学生同样分组合作，但老师要提高比赛难度，让学生根据老师的描述或者根据图片内容说出代表的汉字。三个环节的分值比例为2︰3︰5，最后老师统计各组得分，得分最高的小组老师要进行奖励，对于表现不尽人意的小组，老师也要积极鼓励他们，不能使他们的自信心挫败。通过比赛能够大大极大学生的识字兴趣，激发他们的识字信心。

五、激励评价，鼓励学生多识字

美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。

一学期以来，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学就变的轻松又愉悦了。

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