基于任务型教学法在大学英语教学中的应用

王 妍

基于任务型教学法在大学英语教学中的应用

王 妍

东北师范大学 吉林长春 130024

在新课改阶段，任务型教学法已经是大学英语课堂教学的主要趋势。大学英语教师在授课时，英语教学任务设计应遵守任务性、目的性、真实性、多样性、趣味性等多种原则。在执行任务型教学法时应遵循三个步骤：前任务、任务中以及后任务。任务设计方法能够积极调动学生的积极性、自觉性和学习热情，同时提高大学英语课堂教学趣味性，进而提高大学生英语的综合运用能力。

英语课堂；任务型教学法；综合运用能力

在大学课程学习中，英语是必修课，并且大学英语教师在大一和大二都有教学任务。课程要求明确规定：大学英语教学目标是培养大学生的英语应用能力，尤其是听和说这两方面的能力。为了让大学生工作、学习以及社交中能熟练使用英语，以适应国际贸易交流的需要，任务型教学法势在必行。笔者根据自己的多年教学经验，对任务型教学法的实施和应用提出自己的见解，力图提高大学生的英语实际应用能力[1]。

一、大学生英语学习现状

目前，中国经济飞速发展，中国与其他国家的经济贸易和文化交流非常频繁，促使大学英语教学改革正在逐步从“读和写”转向“听和说”。尽管大学生的英语综合水平取得较大提高，但是学生的口语能力仍存在很多不足，在实际交流中，哑吧英语表现明显。

二、任务型教学法的定义和发展

它是指以具体学习任务为载体，通过学习语言形式、培养能力和掌握技能来完成学习动机，最后展示教学成果的一种新的语言教学方式。这种教学模式吸收了过去教学方法的优点，充分把课堂上的自主学习和合作学习结合在一起。欧美发达国家于1980年左右提出了任务型教学法的概念，它提倡把课堂上的教学内容全部设计成交际情景，以任务形式展现在教学活动中，使学生在语言应用过程中提高语言能力，最后完成学习任务。比如，英语课堂教学的内容是介绍员工面试过程，那么英语教师就需要提前在网上或图书馆搜集一些关于英文的面试素材，集中整理。然后在课堂上把学生分组，A组学生扮演面试官的角色，B组学生扮演应聘者的角色，然后随机抽取A组和B组各一人，把英语素材发给学生，进行实际情景模拟训练。这样才能激发学生学习语言的主动性和积极性，进而大幅度地提高课堂学习效率。

三、任务型教学法的实施步骤

任务型教学法主要分为三个步骤：前期任务准备（pretask），执行任务环节（while-task），任务后期执行（post-task）。英语教师先导入话题，布置与教材相关的学习任务，激发学生学习兴趣，在学生相互讨论和积极参与过程中学习英语知识点，使学生的英语实际运用能力得到提高[2]。

（一）前期任务准备

在讲解英语素材之前，教师先导入一些与主题相关的问题，激发学生兴趣和思考，为执行下一任务做铺垫。比如在讲解外语相关的主题时，教师可先设置提问：Do you likeforeign languages?Why do you learn English?Would you liketo s hare some experience of studying English with us?这三个问题可充分调动学生的学习动力，激发学生对于学习英语的热情，教师可指引大家只要长期坚持、不放弃就一定能学好英语。

（二）执行任务环节

这部分包括文章结构、英语单词、语法和疑句分析，是任务型教学最重要的环节。教师在讲授文章内容之前，一定要让学生了解文章结构、掌握文章写作思路和主旨大意。教师也要给学生布置以下任务：让学生在14分钟左右快速阅读教材内容，然后总结文章大意和每段段意。快速阅读能提高学生有目的性阅读能力。在教师在讲解内容时，既要讲解重点词汇和难句，又要有目的性地给学生设置类似问题，让学生在思考中巩固所学[3]。

（三）任务后期执行

这一步骤主要是复习课堂知识，把课堂所学应用到现实生活中。比如学生在课堂上学到子女和父母的情感代沟话题，教师可在课后给学生布置任务，让学生把自己与父母之间的矛盾改成一个英语剧本（Making arole-play on generation gap between children and parents），以此巩固课堂所学，鼓励所有学生参与，学生在写英语剧本时，可以把课本中的单词和短语应用到编剧中，然后学生在表演过程中提高英文应用水平。

四、结语

受大学生学分制、班型人数和教师教学工作量等因素影响，很多大学没有为非英语专业大学生设置专门的口语课程。即使设置了口语课程，也是以选修课的形式存在。大学英语教师在授课时主要以精读为主，精读占据了课堂的大部分时间，以致于没有时间指导学生进行口语练习，导致学生口语水平不佳。因此，培养大学生英语应用能力迫在眉睫，英语教师应该构造一个科学有效的英语教学模式，以求提高大学生英语应用能力。

[1]赵主峰.大学英语教学中传统教学法与任务型教学法差异与协同[J].城市地理，2016(24):119.

[2]李哲.任务型教学法与大学英语教学中跨文化交际能力的培养[J].教育观察（上半月），2016，5(8):71-72.

[3]冯炜.网络多媒体背景下任务型教学法在独立学院大学英语教学中的应用[J].海外英语（上），2014(7):29-30.

“东北师范大学教师教学发展基金项目基于外语专用LMS—Sci+系统的大学英语教学实践研究（15B2XZJ010）” 。