基于SPOC的“网上创业”翻转课堂教学模式研究与实践

邱春红

（江苏商贸职业学院，江苏南通226011）

基于SPOC的“网上创业”翻转课堂教学模式研究与实践

邱春红

（江苏商贸职业学院，江苏南通226011）

利用网络教学平台，在“网上创业”课程中进行基于SPOC的翻转课堂的教学模式的尝试，探索出适用于本课程或同类课程的新的教学方法。实践证明，该教学模式能整合教学资源，加快知识传播与理解，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生课堂积极性和参与度，有效提升了教学效果。

SPOC；翻转课堂；网上创业；教学模式

1 研究背景

小规模限制性在线课程（SPOC）是MOOC的改良形式，是小而精的MOOC模式，2013年由加州大学伯克利分校的Armando Fox教授提出。SPOC一般分为两种形式，第一种是结合课堂教学与在校教学的混合学习模式，教师根据教学目标选取教学资源，比如视频、案例，放在网络上让学生在课前学习，然后在实体课堂教学中答疑，了解学生掌握程度，并与学生一起处理作业或其他任务；另一种是根据设定的申请条件，选取一定规模（通常是500人）的学习者纳入SPOC课程，学习者要保证学习时间，并参与在线讨论，完成规定的作业和考试，将获得证书。目前，已有一些学校对第一种SPOC形式开展了实践，将SPOC结合翻转课堂应用到教学实践中，并取得一定的教学效果。

通过表1所示的传统教学模式与基于SPOC的翻转课堂教学模式的对比，不难发现新的教学模式为教学者和学习者提供了更多的教学资源，创设了自由的教学环境，增多了师生交互方式，营造了自由轻松的学习氛围，能实现个性化的学习方式。

2 基于SPOC的翻转课堂教学模式

2.1 “网上创业”课程介绍

“网上创业”课程是我院电子商务专业二年级的必修课程，每周两课时，共34课时。该课程是一门综合性较强的核心课程，其任务是培养学生网上创业的意识、能力与技巧，掌握网上开店、网络创新、网络营销及网上客户服务的基本知识，为毕业后从事网络创新、网上创业做好知识、素质与技能方面的准备。它以培养中小企业电子商务应用所需要的实用型人才为基础，以网络创业与网上创业能力培养为重点，同时关注提升学生的可持续发展能力与职业迁移能力。

表1 基于SPOC的翻转课堂和传统课堂的对比表

该课程有十个教学模块，教学任务繁重，不仅要讲授网上创业的内涵形式、产品平台选择、可行性分析等基础理论知识，而且要让学生对开店流程、店铺管理、店铺推广等进行实践，培养学生具备一定的创新意识和创业能力。在三十四课时这么有限的时间内，是无法完成教学目标的，必然要向课外延伸与拓展。因此，笔者在“网上创业”课程中进行了基于SPOC的翻转课堂教学模式的尝试，探索适用于本课程或同类课程的新的教学方法。

2.2 学情分析

我们选取了电子商务专业学生，分别从学习兴趣与方式、喜欢的教学方式、团队协作能力、每天上网时间等维度进行问卷调查。通过统计与分析，我们不难发现，学生每天上网时间在一个小时以上，能够使用常用的软件工具和网络交流工具，但使用网络进行学习的占比很少；学生学习兴趣较低，没有良好的学习习惯，学习主动性和积极性也不高；对传统的灌输式教育比较抵触，部分学生坦诚上课时经常玩手机、睡觉，课程效率不高。

2.3 教学模式的提出

笔者对“网上创业”课程的教学目标、教学内容、学习者、学习环境等进行仔细地分析与研究，前期在网络教学平台上准备了该课程的学习资源，如微视频、案例、作业等，使用的网络教学平台为超星泛雅。

基于此网络教学平台，笔者提出了一种基于SPOC的翻转课堂教学模式，见图1。课前教师将任务单提前布置给学生，学生观看教学视频，教师通过平台讨论区了解学生对知识的掌握情况；课堂上为学生答疑解问，针对学生自学过程中的难点、疑点及时进行指导；课后学生进一步完善任务，教师还可组织学生走进企业，了解企业实际运作情况，对于部分创业动机强、可行性高的创业项目，教师可加强指导，真正做到学以致用。

图1 基于SPOC的翻转课堂教学模式结构图

3 实施过程

本文选取“网络店铺的日常管理”这个模块为例，来具体阐述教学实施过程。该模块要求学生学会商品上架的黄金法则，学会商品描述、标题优化、搭配销售的技巧，并能将这些技巧运用到自己开的网络店铺中。

3.1 课前准备

教师课前准备好自主学习资源包，包含学习任务单、微视频、案例资料、测试题等。学习任务单明确该教学模块的教学目标、重难点、知识点等。学习任务单包含学习指南、学习任务、问题测试等内容，根据教师设计的系列任务，能引导学生完成自主学习、自主探究。自主学习资源包关键内容是微视频，可以由教师自行录制，也可以利用网上已有的优质课件改造。根据“网络店铺的日常管理”模块的主要内容，教师课前录制了四个微视频，分别为：商品上架的黄金法则、商品描述技巧、标题优化技巧、搭配销售技巧，时长5-8分钟。另外还准备了两则“网上创业失败”的教学案例，供学生阅读和分析。

3.2 线上自主学习

教师提前将自主学习资源包发布到SPOC平台上，学生课前通过PC、手机等方式在线观看教学视频，根据自己的实际情况，可观看一遍，也可观看多遍。学生有疑问可以在讨论区进行讨论，教师能及时答疑。为检查学习效果，还设计了测验或作业，包括对教学视频中知识的检测及对教学案例的分析，便于教师了解学生学习状况。

3.3 线下课堂活动

根据学生课前视频观看、问题讨论、测验结果的反馈，对课堂活动进行合理设计，确保能够有效解决学生课前自主学习过程中的问题，并在掌握基础知识的基础上进一步拓展和应用所学知识，使得课前自主学习和线下课堂学习有机统一，确保教学目标的有效实现。“网络店铺的日常管理”教学模块的课堂教学环节如表2所示。

表2 “网络店铺的日常管理”教学模块表

3.4 课后反思

基于SPOC的翻转课堂的教学模式很受学生欢迎，与传统教学相比，课堂氛围变得更加活跃，小组之间的讨论更加有效，师生之间的互动交流更频繁，学生的自学能力、协作能力得到提升，教学目标也更易达成。当然也存在一些不足，学生建议增加SPOC平台上的教学案例，进行难度分层，以满足不同学生的需求；个别小组反应，少数学生未能完成课前任务，影响了小组的实训任务的进度。对于学生反馈的问题，一方面要进一步完善SPOC平台教学资源，另一方面制定全面的考核机制，督促学生完成自主学习任务。基于SPOC的翻转课堂教学模式是对传统教学方式的变革，它主要发生了两个转变：“以教师为中心”变为“以学生为中心”，“知识灌输”变为“知识构建”，有效培养了学生自主学习能力和探索精神，教学效果良好。通过“网上创业”课程的实践，这种新的教学模式具备一定的现实意义。

[1]李红美，陆国栋，张剑平.后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J].高等工程教育研究，2014（6）：58-67.

[2]沈景凤,石云霞,吕方梅.SPOC背景下设计方法学教学改革与对策[J].教育教学论坛,2015(1):260-261.

[3][美]阿曼多·福克斯,戴维·帕特森,徐葳,贾永政.从MOOC到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J].现代远程教育研究,2014(4):13-21.

[4]周磊.翻转课堂在高职院校网络类课程中的教学模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016(3):132-134.

[5]薛云,郑丽.基于SPOC翻转课堂教学模式的探索与反思[J].中国电化教育，2016（5）:132-137.

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Practice of flipped classroom teaching mode
based on SPOC inOnline Entrepreneurshipcourse

QIUChun-hong
（Jiangsu Vocational College ofBusiness,Nantong,Jiangsu,China 226011）

Based on the network teaching platform,this paper tries a kind of flipped classroom teaching mode on SPOC in the“Online Entrepreneurship”course and explores newteaching methods suitable for this course or similar courses.Practice shows that the teaching mode can integrate the teaching resources,accelerate the dissemination of knowledge and understanding,stimulate students' interest in learningand innovation ability,improve the students'enthusiasmand participation and effectivelyimprove the teachingeffects.

SPOC;flipped classroom;online entrepreneurship;teachingmodel

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.01.034】

G434

A

2095-7661（2017）01-0110-03

2016-10-29

2015年江苏省高等教育教学改革研究课题“高职院校电子商务人才创新创业能力培养研究与实践”（课题编号：2015JSJG 346）；江苏高校品牌专业建设工程资助项目（项目编号：PPZY2015C231）。

邱春红（1982-），女，江苏南通人，江苏商贸职业学院副教授，硕士，研究方向：电子商务与网络数据库。