中职学校学生考试结果与反馈体系研究——以高职机械类专业招生考试为例

高波，张金爣

（金华职业技术学院，浙江金华321007）

中职学校学生考试结果与反馈体系研究
——以高职机械类专业招生考试为例

高波，张金爣

（金华职业技术学院，浙江金华321007）

以专业招生的政策给高职院校的招生带来了极大挑战，中职学校学生的专业提升建设成为学校努力的重心，学生考试结果与反馈体系的研究被提上了重要议程。怎样的中职教学与考试评价才能反映学生成长与教师能力提升的评价标准，怎样的评价体系才能提高学生的升学率和学习效率？文章以部分高职院校机械类专业为例进行了研究，构建了学生考试结果与反馈体系，并进行了数理统计与论证。以此促进中等职业学校学生学习、升学及教师教学理论的发展和实践的进行。

中职学校；考试结果；指标；机械类专业

现代社会人们对教育的关注慢慢倾向于职业化教育，高职院校录取学生的标准成为中职学校教育质量的重要评定指标。为使中职学校教师教学质量在学生考试结果中达到一个正面反馈，在高职实用性教学中，通过专家构建机械类专业考试结果的评价指标形成中职学生考试结果的评价与反馈体系。目的在于使中职教育中学生的考试结果得到一个更加公正客观的评价，为中职学生升高职奠定理论方向指导，同时提升中职教师教学水平，达到教学相长的目的。

从已有的少量的有关考试结果与反馈的文章研究可知，考试结果的研究与反馈是一种进行判断的活动，它包括影响考试结果的学校、学生、教师及媒介多方面的相互作用，对于影响因素的相关指标也是有很高的要求。

1 中职学校考试结果与反馈体系研究

中职学校学生高考考试结果与反馈的研究目的主要是促进教学理论的发展和实践、让考试结果更加客观可操作、提高教学质量等。其体系的研究包含以下几方面的内容。

1.1 相关概念界定

中职学校高考形式分为3+2定向培养班、单考单招、自主招生和全国统考四种形式。3+2即在高中阶段读三年职业技校然后经过订单学校主持的考试后筛选出读大学两年便可以毕业的专科学生。单考单招是通过学校向上级主管部门申请招生名额，通过学生的自主报名考试，再进行专业面试的方式录取学生。自主招生也是通过学生自主报名，学校组织统一考试然后进行技能测试等形式，最终录取学生的招生方式。全国统考是在以上三种录取形式结束后学生参加高考，然后根据自己的分数选择报考院校和专业，最终被学校录取的招生方式。通过分析以上几种考试录取方式，找出能够让学生把握好的努力方向，从而为高职院校考试结果进行分析并反馈，为学生升学考试提供指导性建议。

1.2 中职学校考试结果与反馈的相关因素研究

影响中职学校考试结果的因素主要集中在招生学校方面、学生学习、教师讲授、考试形式等方面。招生学校制定的考试内容、形式、考试时间等方面；学生学习包括学生的积极性、学习时间、努力方向及内心信念等方面；教师讲授包括教师教授的应考方法、考试重点知识、学生学习的方法、教师的认真程度等方面；考试的形式包括招生学校组织考试的环节（笔试、专业技能、面试等环节）、是单考单招还是自主招生还是3+2筛选。每一个项目所包含的影响因素都能在学生应考的道路上起着举足轻重的作用。又因为影响中职校考试结果相关因素的复杂性和多样性，我们必须筛选出更有代表性、更能准确表示中职学校考试结果的影响因子。影响因子的构建和筛选决定了中职学校考试结果的相关指标。综上所述，影响中职学校学生考试结果的影响因素可以从中职学校学生的考试内容、考试方法和考试手段三方面进行总结概括。

2 构建中职学校学生考试结果影响指标

“指标”是对评价对象品质的衡量标准及其项目数。它反映了对评价对象的认识角度或评价内容覆盖面的大小范围，它既明确了评价对象某一特征的概念，即性质，又反映了评价对象的数量，是对评价对象行为的质的导向，具有定性认识和定量认识的双重作用。客观全面地对评价对象予以认识，应采取多方面多角度多指标的选择。根据评价任务与评价目标的需要，能够全面系统地反映某一特定评价对象的一系列较为完整的、相互之间存在有机联系的教学评价指标就是评价指标体系。

对于中职学校学生考试结果评价的相关指标没有统一的标准。我们从中职校学生考试的内容、方法和手段三方面入手来确定中职学校学生的考试结果与反馈的影响指标。因以专业招生，所以要具体到专业的相关内容，具体指标以J职业技术学院等高职院校机械类专业为例：

通过对高职院校学生考试结果与评价现状的研究，结合考试结果现状的反思，同时借鉴教师教学评价指标体系设计出中职学校学生考试结果与反馈的三级指标体系。其中包含个2一级指标、8个二级指标、29个三级指标。通过对全国各地十所高职院校专家的问卷调查，经过听取专家建议和对表格完善，最终在理论知识——根据立体图绘制三视图并标注尺寸中增加了视图配置、理论知识——根据所给视图想象并绘制对应视图中增加了线型绘制、专业素养——与报考专业相适应的素养和服务形象中增加了肢体表达得当等3个三级指标，具体设置情况见表1。

表1 指标体系确定指标内容表

3 实际操作与应用

3.1 信度和效度分析

信度分析分为内部信度分析和外部信度分析。内部信度分析：对问卷的指标进行信度分析，本次中职学校考试结果反馈指标采用菲德尔法选取，通过收集10位高职院校机械类专业专家对所提供指标的重要性评分进行指标的取舍，进行信度分析。由于指标设计属于嵌套形式，三个等级的指标是相互可以影响的。第一轮评估中，三级指标的Cronbach's Alpha达到了0.871，全部指标的Cronbach's Alpha为0.923，第二轮中三级指标达到了0.945，全部指标达到了0.966，都有所提高，说明选取指标的一致性，具有代表性，如表2所示。

表2 内部信度分析表

外部信度分析：对10位专家的调查问卷指标一一对应，前后两次评分进行pearson相关分析，可见大部分专家的两次评分的相关系数在0.621-0.926之间，可见本次研究所请教的专家处在一个较高的稳定度上。对前后两次问卷调查各指标重要性得分进行相关分析，相关系数为0.762，说明专家对选取的指标有极高的一致性。同一专家两次打分的稳定性及相关性系数，如表3所示。

表3 专家两次打分相关一致性系数分析表

信度分析完成，是对中职学校学生考试结果与反馈指标内容进行效度检验。效度分析得出：第一轮问卷专家对其打分为8.86，第二轮专家对其打分为9.18，两轮效度值反映出专家对于评价体系指标认可度较高，所设计的问卷能够较好的反映所要测量的内容和本次问卷主题。因而，经过以上两轮的专家评定，基本确立以上的评价指标体系。

3.2 权重检验及确定

专家1作为例子，以四个一级指标进行权重及一致性检验，详见表4。

表4 一级指标矩阵表

1）计算，得C

先对每列求和得：

C1=1+3+5+1=10

C2=1/3+1+1+1/5=2.5333

C3=1/5+1+1+1/7=2.3429

C4=1+5+7+1=14

A每个元素Aij除以所在列和Cj，得C，对应值如下：

0.1000 0.13160.08540.0714

0.3000 0.39470.42680.3571

0.5000 0.39470.42680.5000

0.1000 0.07890.06100.0714

2）对矩阵C各行求和D

D=（0.3884,1.4786,1.8215,0.3113）T

3）对列向量D归一化得到最终的权重W，Wi=Di /∑Di

∑Di=0.3884+1.4786+1.8215+0.3113=3.9998

W=（0.0971,0.3697,0.4554,0.0778）T

λmax=(0.3892/0.0971+1.5054/0.3697+1.8552

/0.4554+0.3139/0.0778)/4=4.0472

5）进行一致性检验，一级指标权重为（0.0971, 0.3697,0.4554,0.0778）

6）以同样的方式得出其他专家的判断矩阵，计算出所占重要性比重。

7）通过矩阵计算得出权重结果，如表5所示。

表5 指标体系比重表

3.3 评价操作简述

以百分制为本研究的研究总分值，分别从一级指标开始乘以权重系数，得到每一方面的分值。同样的方法计算出其他权重系数的分值。然后把分值规划到第二层和第三层，得出二级、三级指标中的分值，如表6所示。

表6 分值表

须注意：本表满分100分，各分值计算后如上所示；二级指标为评分内容，分数的确定以三级指标作为参考依据，这就要求我们高考学生和教师根据以上的内容所占的比重和分值进行机械类相关专业的学习和提升；结合实际进行量化，要公正、客观进行评价学生学习效果和教师教学效果，为中职学校学生考试提供一定的借鉴和支持。

3.4 评价体系的应用检验

随机在J职业技术学院、Z工业职业技术学院、N职业技术学院各抽取2名机械类专业教师进行授课大纲内容量化打分，通过与开始的预估授课内容进行预估打分，最终形成结果对比表。得分与预估分都是专家评估分之后求出的平均分，即各专家打分之和除以专家人数。分值在1—3分之间的为比较符合、在4—6之间的为一般符合、分值在7—10之间不太符合、10以上为不符合。对所得分值与之前各高职院校机械类专业资深专家的预估值进行比较得到，如表7所示。

表7 评分结果表

4 结论

通过对中职学校学生高考结果与反馈的研究，结合本校特点实现对学生学习结果及教师教学质量的合理反馈，一定程度上可以增强中职学校核心竞争力，为学生的职业化培养打下坚实基础。

1）以上指标分值对中职学校学生升学考试的定向管理做出了指导。按照以上要求对考试进行有计划、有组织地控制和监督是客观评价学生学习结果的基础。在定向管理考核内容的指导下，客观反映学生的学习效果。最终实现老师的教学内容、学生的学习内容有所侧重，达到学生学习、考察内容的定向管理。

2）为中职学校教学中教与学的革新做出了有利支持。以专业录取学生的时代马上到来，通过以上的指标评分体系，我们可以发挥优势专业，定向促进学生成绩和技能提升，为适应新的高考录取制度打下基础、提供借鉴。

3）促进了中职学校教师人才队伍建设及教学水平的提高。中职学校学生学习效果的评价可以从一定角度反应教师教学水平的好坏，为教师在指导或是教育学生时能够有的放矢。教师结合上面的内容对学生的实践和理论给予定向指导，可以从一定程度上提升升学率，并对教师课堂执行做出良好反馈。

4）为学生理论学习和实践学习的目的性进行了明确。通过对学生学习结果的分析与反馈，让学生找到自身的成长因子及目标学习知识，同时使实践技能有所提升。

5）为中职学校与高职院校合作化、订单式办学提供指导。高职院校人才的要求是按照国家人才培养目标制定的。社会需要哪方面专业的人才，高职就培养什么样的人才，以上的考试与反馈标准可以指导中职学校提供定向人才，节约教育资源，保障学生质量。

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Research on examination results and feedback system of secondary vocational schools——takingthe entrance examofmachineryspecialtyin higher vocational colleges as an example

GAOBo,ZHANGJin-tang
（Jinhua Polytechnic,Jinhua,Zhejiang,China 321007）

The professional enrollment policy has brought great challenges to the higher vocational college enrollment and the specialty improvement of the secondary vocational school students has become the focus of the colleges.The research on examination results and feedback system has been put on an important agenda.However,what kind of teaching and exam evaluation of secondary vocational education can reflect the evaluation criteria of students'growth and teachers'ability,and what kind of evaluation system can improve the enrollment rate and learning efficiency of the students?Therefore,this paper studies the machinery specialty of higher vocational colleges,constructs the examresults and feedback system and carries on the mathematical statistics and demonstration soas to promote the students'learning,further education and teachers'teachingtheorydevelopment and practice.

secondaryvocational school;examresults;indicators;machineryspecialty

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.01.029】

G424.74

A

2095-7661（2017）01-0092-05

2016-11-26

浙江省教育考试院2016年度研究课题“中职院校学生高考结果评价与反馈体系的研究”（课题编号：2016ZJKS38）。

高波（1988-)，男，山东邹平人，金华职业技术学院辅导员，硕士，研究方向：思想政治教育。