奇妙的导语 成功的课堂

精炼、新颖、奇特的导语，可以迅速地把学生的注意力集中起来，进入课堂情境，主动充当学习角色。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”所以，奇妙的导语是一堂好课成功的基石，在教学中起着至关重要的作用。

一、奇妙的导语是课堂精彩的开始

如果把整个教学看成是一个连续不断的过程，那么导语就是连接每个阶段，每堂课的中间环节，它起着衔接、过渡或新旧知识的转换作用。教师一走上讲台，就用引人入胜的导语进行教学，学生就会崇拜这位教师，学生就会亲近教材，像一场精彩的戏拉开了序幕。如教学一年级《小小竹排画中游》时，先让学生自己说了一下北方常见的景物，然后，教师说：你们知道为什么我们北方人喜欢到南方去旅游么？同学们，想不想知道南方有什么美景？”同学们立刻高声喊道：“想。”就这样，这节语文课的气氛就调动起来了。然后教师出示了南方美丽的山水景物画面。学生们整节课看得出神入化，听得津津有味。如，教学《海底世界》一文时，我说：“大海深处是什么样子，你们一定想知道吧，现在老师就带你们去大海深处旅游。”随之展示大海深处的课件，有表情地朗读课文内容。这时学生都关注一个问题：海底深处是什么样子？教师恰恰通过视听手段把学生带入奥秘的海底世界。学生似乎看到了美丽的珊瑚，好像听到了鱼“啾啾”的叫声，对学习这篇文章产生了浓厚兴趣。这些导语句句有情，激发了学生急于了解课文内容的急切心情。

一堂好的语文课，老师在教学新课文之前，就应该用精心设计的课堂导入，将学生引入课文的氛围之中，使学生迅速进入新课学习状态。所谓好的开头就是成功的一半，语文教师善于运用导入技能，就为成功的课堂教学奠定了基础，就把学生导入新的内容、新的行为训练中，给学生的认识过程增加新的刺激、新的起点。

二、奇妙的导语是环境创设的纽带

课堂情境主要指课堂教学的气氛、基调，是由老师、学生双方情绪、心理状态决定的。导语往往是以饱含感情、生动形象的语言为课堂定下基调、创设气氛。课文的标题，有的表示文體；有的带有象征、抒情意味；有的富于文学色彩；更有甚者，是文章的文眼。因此，借助解题的机会创设课文情景，导入新课。让学生通过老师的导语很快进入文本，从而掌握该课需掌握的内容。让学生抓住重点，促使学生思维迅速定向的作用。同时，还极利于培养和提高学生的审题能力。如，教学《我们的民族小学》时，可以这样导入的：“同学们，今天我们学习《我们的民族小学》，如果让你们以《我们的学校》这个题目写一篇作文，你会从哪些方面入手呢？”一石激起千层浪，同学们就开始构思自己的作品涌跃发言，“下面我们来看作者是怎样写《我们的民族小学》的”。看看你想写的与我们课文中讲的有什么不同。这样的导语，既能调动学生的积极性，又能发散学生思维，有助于学生写作水平的提高。

三、奇妙的导语是教师提问与学生思维的桥梁

导语设计，根据小学生对新事物的好奇心理以及遇事有刨根问底的特点，巧妙地设计思考点，唤起学生的注意，使学生产生一种强烈的求知欲望。提示谜底的过程除教师的指导外，更多的是依赖学生自己的思考。导语打破学生对教材的陌生感，采用化繁为简、化难为易的方式，调动学生的生活经验和熟悉的见闻，缩短教材与学生之间的距离，增强学习新内容的兴趣和信心；为小学生的思维导航，教师有目的的设计疑问、悬念，提供暗示和思考的方向，使之思维处于跃跃欲试的兴奋状态。

导语应当针对的教学实际：一是指要针对教学内容而设计，使之建立在充分考虑了与所授教材内容的有机结合的基础上，而不能游离于教学内容之外，使之成为课堂教学的累赘。二是指要适合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣。如果课堂教学导课时，教师的态度、语言亲切和蔼，所讲内容是学生喜闻乐见的日常事理，学生听起来一定能身临其境而流连忘返。所以，具有针对性的适合学生思维桥梁的导语才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的高效性。

精彩、奇妙的导语是我们教师应努力寻找的导入新课的方法技巧，应该在“精”“新”“奇”“趣”上下功夫，为课堂教学的精彩，拉开教学的序幕，将知识的绚丽多姿展示给学生。

商春华，山东淄博临淄区太公小学教师。