作文教学中如何培养学生的思维能力

作文教学在培养学生综合运用知识能力的同时，更要注重学生思维能力的培养。反思以往的作文教学，我常想，小学作文教学如何能通过创新培养学生的思维能力，改变学生怕写作文的心理，逐步提高写作水平呢？为了探究以上问题，我在作文教学中，进行了一些有益的探索。

一、创设情境，诱发思维，将观察与表达结合起来

1.儿童的好奇心理特别强，为了更好地活跃学生的思维，我将游戏引入作文教学中。如“斗牛游戏”，就是学生争着看对方的背后贴的什么字，引导学生注意观察同学的外貌、神态、动作；“有趣的贴鼻子”游戏，师生同乐，轻松愉快。还有新奇的“小实验”，别开生面的“传话游戏”等，都给同学留下了深刻的印象。学生积极主动地参与，激活了他们的思维，激发了他们的表达欲望，在教师指导学生写作文时，同学们激情很高，都争先恐后地发言，思路很开阔，写起作文来也自然有话可写，因为他们目睹并融人了所喜爱的活动，所以写起来得心应手。

2.开展学生喜闻乐见的绘画、制作活动。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感情是在一定的情境中产生的，带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。我根据学生的这个特点，抓住有利时机，引导学生观察事物，积累素材进行习作。如学生喜欢做“砂画”，我就开展做砂画活动，然后指导学生，说说做砂画的过程。看着自己的成果，谈感想，写习作，同学们兴致很高，以“我口说我心，我手写我口”。使学生感受到了无穷的乐趣。

二、训练语言，发展思维，将欣赏与吸收应用结合起来

语言是思维的外壳，作文离不开语言，然而语言又是作文训练中的难点，我采取了欣赏——吸收——應用三步训练法。

1.欣赏能激发思维，是学习语言的基础。我在教学中结合课文，注意引导学生仔细欣赏优美佳句和字词的应用。主要通过“三品”来进行。

一品语言准。如学习了《鸬鹚》一课，指导学生抓住动词体会鸬鹚捕捉鱼的情景，特别是二、三自然段，动词应用非常恰当。二品语言美。如《可爱的草塘》一文，有两段文字读起来琅琅上口，非常优美，对草塘美景和小河描写得淋漓尽致，指导学生品味，感受其中的美，体会北大荒人的自豪感，这样不断仔细体味，注意积累，不仅提高了学生的写作能力，也陶冶了他们的情趣。三品语言情。如《高粱情》一课，字里行间处处流露出作者对高梁的深厚感情，我通过引导学生进行品味，饱含激情的语句不仅培养了学生的情趣，也激发了学生的思维。经以上品味为学生汲取语言奠定了基础。

2.吸收能开发思维，是学习语言的基础。在引导学生进行品味的同时，注意培养学生对语言的吸收，我设立了一个“学生材料库”，及时观察积累，从人、事、物三方面练习搜集。“每日说一个比喻句”“每周五读优秀作文”“最佳开头评比”等。通过这些活动，使学生积累了词汇，丰富了语言，开发了思维。

3.应用能训练思维，是提高写作能力的关键。无论在讲授课文还是在作文训练中，我都鼓励学生大胆说，指导学生修改习作，并学习写评语来发展学生创新思维能力。同时，通过强化小练笔，把品味、吸收和应用结合起来，拓展思维，提高写作能力，并围绕每一单元的训练重点，进行习作。如第九册第五单元训练的重点是抓住事物的特点写，根据这一单元的范文，抓住学生的特点，以《鲸》为例，指导学生写自己喜欢的动物，并当堂评议。为了使读者比较清楚地了解所写的内容，我又让同学们把自己喜欢的玩具带到课堂，观察实物，练习写小作文，写真写实，并读给大家，让大家看着玩具，听着文章，评议是否抓住了玩具的特点去写了。在学生掌握了写作方法之后，进行发散思维，练习写人，如“你猜我写的是谁”等练习，训练了思维，提高了写作能力。

另外，学生都喜欢读科幻小书和带有故事性的文章，我抓住了这个特点，让学生读后，讲给同学听，并组织全班同学评议，吸收语言，积累素材。再如大部分同学都订了《故事作文》，每期都有一个故事封面画，我就让学生根据封面画，大胆尝试自编故事，编好后讲给同学听。这样让学生多练习，可发挥他们的创造思维，引发他们许多丰富的想象，积累了语言素材，培养了说写能力。

我在作文教学中，根据儿童的心理特点，有针对性地开展活动，寓教于乐，指导学生欣赏并进行习作，不仅激发培养了学生的思维能力，而且也有效地提高写作能力。

牟慧雅，山东青岛李沧路小学教师。