《灰椋鸟》教学设计

刘园园

一、揭示课题 复习导入

1.师：今天这节课，我们继续学习《灰椋鸟》。

生齐读课题

2.师：上节课，我们初读了课文，这些词语还认识吗？【出示：词语】

师：谁来读一读？（指名读1）读得字正腔圆！谁还想读？（指名2）像她这样我们一起竖着读这些词语。（齐读）

3.【出示图片】

师：这篇文章描写的是灰椋鸟。看！这就是灰椋鸟。让我们仔细地看一看，它的嘴（尖尖的），背呢？（灰灰的），远远望去（有什么好看的呢？）【板书：不好看】可就是这种普通得不能再普通的鸟让作者【板书：忍不住】忍不住地想要去看一看。

师：通过上节课的学习，同学们回忆一下，这篇文章主要讲的是什么？

生：灰椋鸟归林的场面。

师：课文的哪几个自然段？（4、5自然段）

二、学习第4自然段

师：下面就让我们轻轻走进林场，走进灰椋鸟的世界。请同学们自由地朗读课文的第4自然段，边读边想一想灰椋鸟是怎么归林的？（生自由朗读）

师：读好了吗？让我们一起交流交流。（生说，师引导）

师：能找到描写灰椋鸟归林顺序的词语吗？（指名说）

1.过渡：一开始，是什么样的？【出示第一句】

“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”（指名读）

师：这句话里，哪个词语给你印象最深刻？

【预设盘旋】 这个词给你什么感觉？为什么盘旋？

【预设陆续】 陆续什么意思？句子里还有一个词也是这个意思“一小群一小群”

【预设投入】： 刺槐林对于灰椋鸟而言是什么？（家、乐园）还像妈妈的怀抱。所以，用了（投入一词）

现在谁来读读这句话？（指名读）

2.过渡：这才是一小群灰椋鸟呀！当大部队来临时，又有怎样的奇观呢？

【出示】“没有几分钟，‘大部队便排空而至，老遠就听见它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

师：这样一个场面给你最直接的感受是什么？师追问：用上这段话里的词语。

生：排空而至、浩浩荡荡……

师：排空而至你是怎么理解的？是真的推开吗？

师：遮住了天空挡住了太阳。用一个词语来形容……

生：遮天蔽日。

师：成千上万的灰椋鸟铺天盖地而来！这是多么壮观、震撼的场面啊！就是这个词，谁来读？（生指名读）

师：其实，在这段描写中，表示壮观的词语何止一个“排空而至”呀！还有什么？（生自由说）

师相机补充：椭圆形，来比划比划。巨大的椭圆形呢？这么大？还要大！谁来读出这种感觉，有的围成一个……“巨大的椭圆形”

师【点击关键词】：抓住这些关键词，现在谁来读读这段话？（指名读）

3.过渡：师：我们接着往下读。先回来的鸟干什么呢？（生指名读）

【出示】“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟和林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合”

【点击：倾诉、呼唤】

师：如果你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴们倾诉什么？又会怎样呼唤未归的同伴和儿女呢？

师：多么活泼可爱的灰椋鸟啊！（生回应）

师：是呀！这一问一答，一呼一应，一唱一和多么温馨和谐的场面啊！让我们连起来，一起感受。（齐读这段）

4.指导背诵

师：同学们看，灰椋鸟归林的场面是有序的，作者的描写也是有序的。我们能不能根据这个顺序，试着背诵背诵这个自然段呢？

【出示提示语】

师：真了不起！咱们给他掌声！

师：来，让我们再次捧起书读课文的第四自然段，感受这场面的壮观吧！对自己有信心的同学可以背诵。

三、学习第五自然段

师：时间过得真快呀。转眼夕阳渐渐西沉。此时的刺槐林和竹林又是一番怎样的景象呢？请同学们默读课文的第五自然段。

师：读好了吗？

师【点击】：文中说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部！”在这个天然的俱乐部里，你能看到什么？听到什么呢？

师：看到什么？【指名读】

【看】

师：喜欢这段描写吗？

生：喜欢。

师：为什么喜欢？（生自由说）

师：想看看这夕阳下的灰椋鸟吗？咱们一起来看看。【出示：图片】

师：来，我们一起将这看到的动人画面通过朗读表达出来！（齐读）

【听】

师：有看的，还有听的呢？谁来读？【出示“听”】

师：这样的声音给人什么样的感觉？

师：我们一起读读看！

师：是的，在这样一个天然的俱乐部里。夕阳不再是夕阳，成了闪耀的灯光映衬着灰椋鸟。树林也不是树林，成了舞台，灰椋鸟的天堂！让我们连起来读一读。（生齐读）

师引：是的！作者被这喧闹而又热烈的场面感染了。情不自禁地欢呼起来【板书“欢呼】

【点击问句】这几句话，谁来读？（生指名读）

师：这是作者的所看吗？所听吗？

生：所想。

师：【出示图片】如果你看到这样的场面，你会有哪些猜测和想象呢？灰椋鸟家族会有什么喜事在庆祝？（生自由说，师渲染）

师：喜欢这段文字吗？你喜欢哪一段？所看、所听还是所想？（生指名说）

师：你呢？

师：这段场面描写非常精彩。同学们也有各自喜欢的句子。下面，就请同学选择自己喜欢的句子背一背。好吗？（生自由背诵）

师：谁愿来给我们展示展示的？（生指名123）

师：同学们的背诵真不错！让我们连起来读第五自然段来再次感受这份喧闹和热烈吧！

四、结尾

师：课文读到这里，你是否因灰椋鸟归林的场面所震撼呢？你是否又被灰椋鸟闹林的情景所感染呢？相信一定有不少动人的场面定格在你的脑海里吧？

师：如果现在有一个“灰椋鸟专题摄影展”要举办。你最想捕捉的是这场景中的哪幅画面？老师这里有一张“推荐摄影表”，请选择好你想拍摄的画面，以及为你的照片取一个名字，并附上你的推荐理由。推荐表大家已经拿到了。动笔写一写吧！（生完成这个练习）

师：谁来给咱们展示自己的摄影表？（生展示）

师：我们分享了这么多，虽然拍摄的内容也许不一样，名字也不一样，推荐理由也是各不一样。但是，老师听出来了同学们传递的信息是一样的：那就是灰椋鸟在大自然的怀抱里生活得自由自在。为什么这些可爱的精灵们可以在大自然里活得如此自由自在呢？【手指黑板板书】而作者从一开始觉得灰椋鸟不好看，到后来情不自禁地欢呼起来。是什么原因使作者改变了最初的看法呢？这些问题我们将下节课继续讨论。好！下课！