游戏教学在小学语文课堂中的应用探究

王丹平

【摘要】新课改倡导课程教学要以学生为本，这就要求教师善于站在学生的角度思考课堂教学活动，真正实现有效教学。对小学生来说，他们喜欢游戏，所以教师在小学语文课堂教学中不但不能与游戏脱离，更要灵活应用游戏教学，让学生们在玩耍中乐于学习。接下来就从游戏与小学语文教学的关联入手，探究提出若干游戏教学在小学语文课堂应用的实践策略，以促进小学语文教学水平的提升。

【关键词】小学语文；游戏教学；课堂教学；应用策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

游戏教学指的是教师按照教学目标把游戏与课堂活动有机结合在一起，依据教学内容开展游戏活动、创设游戏情境，把课堂教学游戏化，促使小学生在游戏中学习语文知识，完成既定教学目标。将游戏教学应用于小学语文课堂的宗旨在于激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，它是值得教师探究的重要课题。

一、游戏与小学语文教学的关联

教育培养人，教学是教育的重要途径，把游戏教学应用于小学语文课堂是重要的育人途径。游戏是人的一种内在需求，最初的游戏是和教学相互融合的，游戏的教育价值极高。在小学语文课堂应用游戏教学是对传统教育理念及教学模式的根本性变革，师生在游戏教学中主动交流，致力于分享各自在游戏教学活动中所感受到、体验到的喜悦与幸福，促使小学语文课堂真正向师生敞开胸怀、彼此接纳、相互言说。不管是游戏还是小学语文教学，都是对小学生成才的一种关注、关怀。实际上小学语文教学也是儿童的生活方式之一，如果教学能做到手段与目的的统一，小学生则能在其中不断体验真理，而不是忍受学习苦役。教学如游戏，游戏精神是游戏最核心的内涵，游戏精神与游戏活动相辅相成，小学语文课堂教学只有充满游戏精神，依赖教师组织真正有效的游戏教学活动，带给学生真正的思想自由与精神愉悦，才能促进小学生的全面发展。因此，小学语文教学只有融入游戏精神、应用游戏教学，才能构建游戏化的课堂，才能引导小学生主动学习、快乐学习。

二、游戏教学在小学语文课堂中应用的实践策略

（一）引入趣味游戏，优化识字教学

识字是小学语文教学中一项繁重又枯燥的工作，但它是教学重点，小学生识字多少会对其学习语文的质量产生直接影响。小学生的认知能力很有限，而汉字相对抽象，如果教师一味沿用过去那种教师读、学生跟读的策略，学生只会产生乏味之感，在课堂上注意力不集中、学习热情不高，所以教师要结合教学内容引入猜字谜、字词接龙、卡片等趣味游戏，优化课堂识字教学。如当教师在讲解“阳、鸟”这两个汉字时，由于它们很抽象，教师就可借助字词接龙、卡片等游戏加深学生的记忆。教师出示画有太阳和小鸟的卡片，问学生怎么写阳字、鸟字，成功吸引学生的注意力。当学生认识汉字之后，教师再让学生开展字词接龙游戏，分别用这两个字组成词语接下去，如果接不上就表演节目，在调动学生主动性的同时增进师生、生生之间的交流，提高识字教学质量。而当教师在带领学生复习生字时，就可设计打牌游戏，把生字制作成扑克牌，让全体学生分小组做游戏，一边出牌一边读牌上的生字，只有把字读正确才能出牌，否则必须把牌收回。游戏结束后，一些学生的手上还有牌没有打出去，因为他们不会读上面的汉字，此时教师就可让会读的学生为其讲解，把牌上的字读正确，然后打出牌，调动学生识字的主动性，体验成功的喜悦。

（二）游戏导入新课，夯实课堂基础

正所谓有良好的开端就成功了一半，对一节小学语文课而言，如果学生在课堂的开端就能产生浓厚的学习兴趣，那么课堂教学效率将大大提升，学生也能自主学习，夯实课堂的快乐学习基础。在这方面，教师可时常设计一些游戏来导入新课，让学生们能在课堂上始终沉浸于愉悦的心理状态，激发学生的好奇心和求知欲。如当教师在讲解课文《惊弓之鸟》时，就可在新课导入环节设计游戏“拉弓射箭”，事先准备好弓箭等游戏教学工具，让学生们站在教室门口射靶子，比赛谁能将靶子的十环射中。尽管很少有人射中，但学生们参与游戏的兴趣很浓，脸上一直洋溢快乐、愉悦的表情，整个课堂充满欢声笑语。教师趁机导入新课：在中国的古代，有一名将军不仅能箭箭射中十环，还能在不使用箭的情况下射下空中飞翔的鸟，大家想了解这是怎么回事吗？在游戏的吸引之下，学生们更加集中自己的注意力，主动参与教师的课堂教学过程。当课堂教学结束时，学生们纷纷表示他们很钦佩更羸高超的射箭技艺，更钦佩他善于观察的品质。教师顺势要求学生们在日常生活中要注意观察，主动发现生活里各种各样美好的事物，为学习语文知识奠定基础，达到情感教育与语文课堂教学的双重升华的理想教学效果。

（三）创设游戏情境，服务课堂教学

在小学语文课堂中应用游戏教学时需要教师为学生创设游戏情境、营造游戏环境，只有课堂逼真的游戏场景出现在学生面前，服务课堂教学，学生才能快速进入游戏情境，跟随教师开展游戏教学活动，掌握课堂教学内容。如教师可使用一些教育游戏软件开展课堂教育教学活动，尽可能使每一名学生都积极参与真实环境，让每一名学生都有动手操作的机会，以便实现更理想的课堂教学目标。此外，小学语文教材中的很多内容自身就具备较强的情境性，只要教师能按照教学需要创设出新颖的、逼真的课堂情境，就能在近乎真实的情境中科学应用游戏教学方式，方便小學生深入文本，身临其境感受语文的魅力。如当教师在讲解课文《太阳》时，就可在课堂中融入游戏精神，适当改变课堂教学的位置，把全班学生带到草场，创设游戏情境，为课堂教学服务。师生在暖暖的阳光下轻松走进文本，沉浸在文本的意境里，通过直观感受、描述头顶的太阳，在游戏中完成课堂教学目标，并在课堂结尾时问一问学生的感想，学生的感悟能力有显著的提升，参与热情高涨。在如此和谐的、欢愉的游戏教学氛围之下，教师为小学生们提供新的课堂教学形式，增加学习语文的乐趣，促使学生更深入地领悟、体验语文知识，收获良好的语文学习效果。

（四）应用角色表演，改善教学效果

小学生有很强的表现欲望，他们在游戏中能尽情发挥自己的模仿与创造才能，所以教师可尝试应用角色表演的游戏教学方式，联结语文课堂教学的人文性与生活性，改善语文教学效果。小学语文教材里有很多有趣的、生动的故事，学生很喜欢，只是文本中抽象的文字限制了小学生对人物情感、故事情节等的体会，教师可借助角色表演游戏为学生设计阅读、说话训练、作文等课堂教学活动，丰富课堂教学。如针对课文《小蝌蚪找妈妈》，就可在表演课文情节的游戏中开展课堂教学活动。扮演青蛙的学生一蹦一蹦地前进，扮演小蝌蚪的学生则将双手放在身体后方当尾巴，快活地游来游去，在这两种角色扮演方式中不难看出学生所掌握的课文描述：青蛙是后腿一蹬，向前一跳，蹦在荷叶上；小蝌蚪是甩着长长的尾巴快活地游来游去。当小蝌蚪学生们表演找到青蛙妈妈时，纷纷七嘴八舌地说道：瞧！长着一张宽嘴巴；披着碧绿的衣裳；有一双大眼睛；有四条腿；露着雪白的肚皮等等。这一段话是学生们按照课文内容即兴创作出来的，从中可以看出学生们不但掌握了青蛙的外形特征，还融会贯通了整篇课文。

又如针对课文《将相和》，由于其中所描述的故事有遥远的历史，学生在理解故事中的人物时面临着诸多很难沟通的地方，包括负荆请罪、击缶等，和现代化的生活情景有很大的差异。所以教师可通过课本剧的形式为学生再现故事情景，楚国、齐国的生活场景就像电视剧一样出现在学生眼前，帮助学生更深入地理解当时的人物的思想感情。尤其是对于蔺相如在楚王面前的勇敢、机智与无所畏惧，学生有更直观的感悟。在此基础上，教师再让学生分别扮演不同角色口述出课文情景，在游戏中巩固课本知识，改善课堂教学效果。

三、结语

游戏始终是学生尤其是小学生的天性，教师在日常的课堂教学中要按照学生的特征积极实施游戏教学策略，营造轻松愉悦、富有趣味的语文课堂氛围，让学生在游戏与竞赛中快乐学习，逐渐学会创造，从而凭借多样化的游戏教学活动调动小学生参与课堂的主动性与积极性，做到真正意义上的寓教于乐，有效提高小学生的语文学习能力和素养，从而提升小学语文课堂教学水平。

参考文献

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（编辑：龙贤东）