小学语文识字教学的误区与对策

李月娥

【摘要】识字是小学语文教学的重点，通过识字可以帮助学生更为顺畅的学习其他方面的知识，对于小学生的能力提升具有较大帮助。一直以来，这门课程也受到了较多人的重视，然而在具体的教学中识字教学的效果并不明显，在教学中存在一定的误区。本文将对识字教学中存在的误区进行分析，并探讨相关的解决对策。

【关键词】小学语文；识字教学；误区；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学阶段在教學时，主要的教学目的就是为了培养学生的学习兴趣，为学生以后的学习奠定良好的基础，而在学习语文知识的时候，识字教学就可以称之为语文教学的启蒙，通过识字教学，学生可以了解和掌握更多的语文知识，为学生以后的学习奠定良好的基础。由此可见，小学识字教学的重要性。

一、小学识字教学的主要误区

（一）重机械记忆，轻兴趣激发

正所谓“兴趣是最好的老师”，在教学过程中许多教师对于浅显的道理都了解，然而在具体的教学过程中，教师的行为与这句话却是相反的，由于受到惯性思维的影响以及培养小学生的识字兴趣是一件十分费时费力的事情，导致大部分教师不愿意耽误教学进度，花费专门的时间去培养学生的学习兴趣。而且在教学中，由于学校的一些教学硬性规定，如学生在识字阶段，必须要掌握多少个汉字，使得教师喜欢用机械记忆的方法，强制性要求学生必须要将某些字记忆下来。这种教学方式很容易降低小学生的学习积极性。

（二）重分析讲解，轻方法指导

在学习任何知识的时候都有一定的方法和技巧，掌握了这些方法和技巧之后，教学也会变得更加轻松愉快。但是在当前的小学语文低年级课堂教学中不少教师并没有认识到识字教学的重要性，而是将教学的着力点放在了一些语文课文的分析和讲解上，识字教学只是简单的课后生字词抄写和默写，本末倒置，致使小学低年级的语文识字教学发展困难，学生在学习和认识汉字的时候，缺乏明确的方法指导课堂教学效率低下。

（三）重字音教学，轻形义整合

拼音是小学生学习汉字的一种重要方法，但是汉字是音、形、义的统一体，在开展识字教学的时候，必须要将这三者联系起来使学生既能读，在遇到同音形近的字还能清楚地辨认，最为重要的还是要理解这些汉字所包含的含义，在教学时将这三者联系的越紧密对于学生学习的帮助越大。然而在实际的教学中，不少教师却忽视了音、形、义之间的联系，过于注重字音教学，在平时的学习中遇到“辩”“辨”“辫”这一类读音相同，但是却有细微差别的汉字，刚刚开始学习汉字知识的学生很难清晰地分辨。这对于学生的学习和发展是极为不利的。

（四）重孤立识字，轻相互比较

有比较才有差别，我国的汉字文化流传了几千年，从象形文字、甲骨文、金文、小篆、繁体字到现在人们常见的汉字，汉字经过了极为漫长的演变，形成了自己独特的文化。例如有许多读音相同，但是字形不同或是字形相同，读音也不同的汉字。教师在教学的时候，就可以根据汉字的这一特点开展教学，将一些学生容易混淆和错认的汉字进行比较教学。然而，在实际的教学中，教师却很少注意这些问题，只是孤立的进行汉字教学，很少将相似的汉字进行比较教学，帮助学生构建汉字知识框架。

二、识字教学的应对策略

（一）形象识记，激发兴趣

学习兴趣是学生学习知识的基础，在教学的时候，教师要想培养好学生的识字能力，做好识字教学，首选要做的就是激发学生的兴趣，对于小学生来说，学习兴趣的激发，并不是一件十分困难的事情，但是小学生的学习兴趣来得快，去得也快，因此，教师在教学时，不仅要注重激发学生的学习兴趣，而且还要注重对学生学习兴趣的保持。

小学生大部分都较为活泼好动，在刚刚接触汉字知识的时候，学生的学习兴趣也可以说是极为浓厚的，但是随着时间的推移，教师只是机械地将一些汉字知识讲解给他们，慢慢地他们也就失去了学习的兴趣。因此，笔者认为，在进行识字教学的时候，教师要尽可能的摸清小学生的性格特点，开展一些小学生喜欢的识字教学活动，激发他们的兴趣。如在课堂上教师可以开展“采蘑菇”的游戏，运用多媒体教学技术，将汉字制作成美丽的“小蘑菇”放在森林里，让班上的学生以小组为单位，进行“采蘑菇”比赛，看一看哪个小组的学生采到的蘑菇比较多，并给予一定的奖励，小学生的竞争意识比较强，而且通过多媒体技术，使得汉字变得生动立体，比较容易激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以采用其他的一些教学方法，激发并保持学生的学习兴趣。

（二）学会方法，终生受用

俗话说“授人以鱼，不如授之以渔。”识字教学的最终目的就是为了使学生掌握更多的汉字，并且自主地去学习汉字，具备独立识字的能力。如随着学生学习能力增强之后，教师会教授学生如何通过查阅字典获取知识。因此，教师在进行识字教学的时候，也应当注意对识字方法的讲解和传授，让学生能够尽早掌握自主识字的能力。

比如说，在教学中针对一些学生容易混淆的字词如“喝”和“渴”的区分，教师可以教学生一些简单的记忆方法，如人在喝水的时候需要用“口”所以“喝”是口字旁的，而人在口渴的时候需要“水”所以“渴”是以三点水为偏旁的，通过这样的方法，学生在分别两个字的不同点时，十分的简单，还可以举一反三的进行分辨类似字词。

（三）音形义统一，科学识记

汉字是不能被割裂的存在，任何一个汉字都是音形义的统一，学生在掌握了读音之后，还需要记住字形、理解字义。教师在教学的时候，也要学会从这方面着手，科学的开展识字教学。如在教学“明”这个字的时候，教师先让学生读准这个字的字音，然后再从字义的角度进行分析“明”是由“日”和“月”组合在一起诞生的，这两个字分别代表着光明，由此可以知道“明”这个字的基本含义，并且通过分析字义，记住了字形，这样学生在理解的时候，也十分的容易了。所以说，教师在教学的时候，要注重字形义的统一，科学的开展好识字教学。

总之，小学识字教学可以说是语文知识学习的启蒙阶段，学习识字对于小学生的学习和发展都有着极为重要的影响。教师在进行识字教学的时候不能一味地为了追求教学质量，完成教学任务而压抑学生的个性发展。在教学时，要学会因材施教，根据小学生的实际情况开展教学，发展学生学习兴趣。

（编辑：龙贤东）