初中思想品德课堂教学生活化的探索与实践

王晔陶

【摘 要】新课改的推行对传统教学模式提出了挑战，如何适应新课改，提高初中思想品德教学，改善课堂教学人文环境，激发学生对思想品德课程的学习热情，提高创新思维和创新能力，是值得教师思考的问题。从现状分析，建立生活化初中课堂教学模式，提出些许实施途径，为相关人士参考借鉴。

【关键词】初中思想品德 教学生活化 探索与实践

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0235-02

随着新课程改革的不断深入，教师的教育理念，课堂教学方式等也在发生着新的变化，但是在常态化的课堂教学中即使传统的“满堂灌”教学模式逐渐减少，但仍然存在着重知识灌输、轻学生活动参与和情感体验、重课本知识的学习、轻学生的实践活动、教学内容偏离学生生活实际、教学评价单一等现象。要改变这种与课改理念相背离的现象，就必须使思想品德课教学做到“三贴近”，即贴近学生、贴近生活、贴近社会。这就要求教师应将课本理论与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活化课堂，将现实生活提供给学生去体验，让学生在体验中感悟，提升能力，在学习中学会生活，实现思想品德课教学终极目标。

一、初中思想品德教学的现状分析

思想品德课程往往给人一种很严肃的感觉，长期以来在学生心目中思想品德的概念离现实太遥远，与日前生活不相干，没有形成一个系统的知识整体，因而对思想品德课程学习兴趣不浓，在考试之前，将教师给的考试答案背诵出来，应付过关。六十分万岁，既不影响升级，又不影响班级数理化成绩排名。教师教学也是因循守旧，照本宣科，没有激情地教授初中思想品德课程，忽视思想品德与生活实践的结合，与生活化教育目标大相径庭，使教学目标与生活之间的相互融合程度越拉越大。

二、初中思想品德教学生活化模式的实施策略探讨

现行苏教版初中思想品德课程教学，改变了传统的教学模式，更新了知识结构，将学生的创新意识、思想品德教学与生活相结合，灵活运用思想品德理论解决生活中的实际问题，实现思想品德学科生活化的教学目标，全面提高学生的社会实践能力，发展学生的综合素质。

1.教师提高自身素质，将思想品德教学生活化的理念带进课堂

教师的言传身教，对学生的影响起着重要的作用，教师的自身素养、生活化教学理念的树立，是推行素质教育的先决条件。只有教师对教材理解透彻，课本知识生活化，运用幽默的语言、配合声情并茂的肢体动作，将严肃的思想品德与活生生的现实结合，使学生切实感到知和行统一的重要性。

2.培养学生的观察能力，将思想品德理论与生活元素联系起来

苏科版初中思想品德教材，改变了过去的编排弊端，引进了生动活泼、引人入胜的教学内容。教师在教学过程中要善于将生活实践活动、以生活为主题的教学内容引入课堂中，满足学生的好奇心理，引导他们对生活中的点点滴滴进行观察，探索分析生活事件中的思想品德元素，促使初中学生对思想品德课的全新认识。比如，苏科版七年级“善于交往”章节，教师在课前布置学生观察社区居民的行为规范和言谈举止，并和他们沟通交流，总结归纳出自己观察到的语言行为现象。在课堂上，教师要求学生将观察的记录宣读出来，然后再将这些行为与思想品德理论知识结合起来，使学生真正体会到社会现象与思想品德学习，两者的关系是密不可分的。

3.拓展初中思想品德教学生活化的多元性，创设良好的师生互动教学平台

在思想品德教学过程中，教师挖掘生活中的教学素材，结合课本知识，设计出一系列教学方案，通过表演形式、讨论方法与直接生活体验，采用多媒体技术手段，丰富课堂教学，使学生对教学内容加以充分理解和吸收，形成良好的社会实践能力，不断提高自身的综合素质。比如，课堂内容为“自强不息”的教学，先设置音乐情景，播放歌曲“男儿当自强”，在师生感受音乐、心中充满着正能量的同时，给学生提出道德品质教育问题，引发学生的思考，堂堂正气做人的思想潜移默化地植入学生心田。另外，用多媒体放映时事新闻，说明自然与人们的生活密切相关，引导学生富有创造性地探索，挖掘生活中涵盖的思想品德元素，开拓学生的想象思维及创新能力。

三、初中思想品德教学生活化具体实践

1.创设贴近学生的生活情境，引领学生感受生活。

创设生活情境，将真实生活中的“活”水引入课堂，能够缩短课堂教学与实际生活的距离，让学生有一中自然的亲近感，学生的情感也能被真实的生活情境点燃，更易达到感情上的共鸣，促进知识的迁移，达到启智明理的育人效果，从而实现情感态度与价值观目标。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣。

2.挖掘家庭、学校、社会的生活资源，引领学生感悟生活。

“海纳百川，有容乃大。”课堂应敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱。课堂应是生活的课堂，它所探究的问题是从生活中来的，在生活化的课堂中，学生的质疑才会源于生活，学生的思考才可能反馈于生活，从而提高他们解决实际问题的能力。在课堂教学中，教师要本着探究的目的结合生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同分析、讨论，引导学生关注社会生活，以赋予新教材生活气息和活力。换言之，就是要善于将书本外、课堂外正在发生的鲜活生活引入课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想观和道德观。

3.开展社会生活实践活动，引领学生实践生活。

学生社会生活实践活动实际上是思想品德课堂教学的重要组成部分，是思想品德课堂教学的延伸。社会实践活动要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。倡导思想品德教育的实践性，应该提倡让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。通过实践，让学生可以在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，学会过负责任的生活，并且得到成长的体验。倡导研究性学习，不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境，而且可以拓宽学生的生活视野，为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。

4.实施课堂教学评价的生活化，引领学生个性的全面发展。

现代教育评价主张从每个学生发展的内在需要和实际出发，评价学生的各自的发展进程，并通过评价促进他们向着更高、更美、更远大的方向努力。因此，课堂教学评价的生活化，就要用发展的眼光看待学生，关注学生课堂的总体表现情况，评价时要注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生在课堂中感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感。现代教育评价的民主性、激励性和发展性，充分体现了对学生人格的尊重，能力的信赖，发展的关心。有助于弘扬学生人格的主动精神，使学生享受到成功的欢乐、进步的喜悦。

初中思想品德教学的生活化，是时代发展的要求，是初中学生成长的必然要求，只有贴近生活，才能让学生感受到思想品德来源于生活并高于生活，最后又为生活所服务的终极思想，悟出思想道德的深奥哲理，树立正确的世界观、人生观及價值观，提高学生的创新意识和创新能力，都有着深远的意义。

参考文献：

[1]雷扶民.初中思想品德课堂教学的生活化分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（23）：274-274.

[2]刘 菲.生活化初中思想品德课堂教学的方法与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（35）：285-285.