SPOC支持背景下的高校混合学习新模式分析

唐海风

摘要：近些年来，新课改正在迅速推进，与之相应的高校学习模式也发生了转变。对于高职院校来讲，混合学习属于一种新型的学习模式，通过综合运用多样的学习模式来提升学习实效。随着技术更新，更多高职院校都接受了SPOC的新型学习模式，而MOOC与SPOC相互融合的新模式有利于提升课堂实效，从而在根源上激发同学们对于课堂的浓厚兴趣。为此对于高职院校来讲，有必要明确混合学习模式的基本特征及其内容；结合高职院校运用混合学习模式的现状，探究SPOC背景下的混合学习方式。

关键词：SPOC；高职院校；混合学习模式

中图分类号：G40-057 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）001-000-01

从本质上讲，SPOC模式应当属于在线式的小规模课程模式，这种模式继承并且改进了MOOC的授课方式。通过运用SPOC的课堂教学，师生可以拥有小规模的课堂氛围，与此同时也明确了课程准入的流程与条件。在混合模式的课堂教学中，师生应当能密切配合，共同分享实时性的课堂信息[1]。由此可见，SPOC支撑下的混合学习有助于获得优良的学习实效，从而在最大限度内调动了参与课堂的热情与积极性。相比于传统模式，SPOC支撑下的混合学习构成了新时期的学习方式，对此有必要推广运用，从全方位的角度入手加以改进。

一、新背景下的SPOC模式

SPOC模式来源于加州大学，这种模式包含了massive、private、open与small的基本特征，因此可以缩写为SPOC。一般情况下，SPOC模式下的课堂仅仅包含几百名或者几十名学生；对于提出课堂准入申请的学员而言，有关部门及其人员还需要予以严格审验，遵照现行的条件与流程来执行准入机制。因此相比于MOOC的课堂模式，SPOC的独特性就在于设置了较严格的先期限制，对于学员准入进行了全方位的考察[2]。然而即便如此，SPOC仍然倡导免费与开放的基本课堂理念。从目前现状来看，加州大学与哈佛大学等院校都接受了在线式的SPOC课程模式。

最近几年，高职院校内部的课堂模式正在逐步更新，在此基础上逐渐摆脱了僵化单一的课堂模式，从而引入了实效性更强的混合型课堂模式。从基本特征的角度来讲，混合学习具体包含了面对面讲授与远程学习的两类方式，这种模式因而具备鲜明的混合性特征。近些年来的研究结论已经显示：混合型学习的全面展开不能缺少SPOC作为支撑；只有综合运用SPOC模式与其他模式，才能从根源上消除课堂学习中的弊病与缺陷，致力于优化课堂中的学习资源。同时，SPOC的课堂教学本身具有鲜明的实时性与在线性特征，从各个环节入手降低难度并且鼓励自主探究，因此也符合了新课改的基本宗旨。

二、完善新型的混合学习模式

相比于其他类型的在线平台，MOOC与SPOC的新型学习平台具备更强的互动性与开放式特征。这是由于在SPOC的支撑下，教师可以获得实时性的学员反馈，对于整体的课堂环境进行了调整与优化。同时，SPOC模式提倡回归校园的混合学习方式，从而密切结合了个性化学习以及课堂资源。依照新时期的混合学习理念，师生就能拥有更多的课堂收获[3]。具体来讲，高职院校运用混合学习模式的要点应当包含如下：

（一）对于课堂设计进行全面完善

从本质上讲，SPOC有效补充了传统MOOC课堂模式。然而应当注意，SPOC的诞生并不能彻底取代其他类型的课堂模式，而是应当构建实效性更高的混合型学习方式。高职院校如果要提升混合学习的实效性，那么基本前提就在于优化现阶段的高职课堂设计。只有经过设计优化，SPOC模式才能体现为更高的参与度，对于同学们的课程通过率也进行了提高。SPOC虽然设计了明确的准入限度，然而仍然鼓励并倡导自主探求知识。为此，优化课堂设计有利于密切联系各个课堂流程，提升学习自主性。

（二）探寻更适合的新模式

域外关于混合学习的模式虽然具备先进性，然而如果不加更改而一概予以引进，那么很难获得最理想的课堂实效。由此可见，高职院校具体在构建混合学习的实践中，有必要紧密结合现阶段的真实状况，在此基础上才能探寻最适合自身的混合学习方式。具体的措施为：倡导同学们回归课堂，师生在课堂中密切交流并且增强沟通。此外，对于讨论式与探究式的新型学习策略应当全面提倡，通过运用多样化的措施和手段来构建优质的混合学习课堂[4]。

（三）创新互动的平台

SPOC模式如果要获得改进，那么不能缺少课堂内部的师生互动。师生在密切沟通与互动的前提下，才能提升SPOC混合型课堂的综合实效。对于此，高职院校有必要构建新型的课堂互动平台，在最大限度内突显在线学习的独特优势。SPOC设置了较小规模的课堂互动平台，师生应当共同分享宝贵的课堂资源，拉近距离并且创造愉悦轻松的课堂氛围。

三、结语

在MOOC模式不断改善的基础上，SPOC模式的诞生有利于整合课堂资源，构建了共享式的开放课堂模式。因此可以得知，SPOC与高职院校的混合学习方式应当密切结合在一起，对于单调僵化的课堂流程进行了全面突破。相比于MOOC模式，SPOC的混合型课堂可以為师生提供全方位的互动条件，同时也支持了限制性的小规模准入。从目前现状来看，SPOC支持下的混合学习结合了课堂讲授与在线教学的两类措施，进而优化了整体的课堂实效。然而截至目前，对于新型的混合学习模式在具体实践中并没有达到完善。因此，相关人员还需要摸索经验，在此基础上服务于高校混合学习的综合水平提高。

参考文献：

[1]王朋娇，段婷婷，蔡宇南等.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J].中国电化教育，2015（12）：79-86.

[2]曾明星，李桂平，周清平等.从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育，2015（11）：28-34+53.

[3]陈然，杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育，2015（05）：42-47+67+80.

[4]陈然，杨成.SPOC支持下的高校混合学习新模式[J].江苏开放大学学报，2015（02）：44-48.