探析高中化学实验教学改进策略

覃忠意

【摘 要】化学是一门自然科学。在高中化学教学中，实验教学占据着很重要的一部分。因此，教师应当重视化学实验在高中化学教学中的地位。新课程改革实施以来，高中化学实验教学存在的问题日益凸显，这些问题的存在，严重阻碍了化学教学的质量。本文从高中化学实验教学存在的问题入手，分析解决问题的策略。

【关键词】高中化学 实验教学 存在问题 解决策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0157-01

在长期的实验教学工作中，我对高中教材的实验进行了探索和研究，对一些实验进行了改进，取得了理想的实验效果。

一、化学实验改进的可能性，提高学生科学素养的良好方法

高中教材中的实验设计从某个层面上来说都是合理的，有些实验也是比较好的实验方法，但这些都要有一个前提就是必须有良好的实验条件（仪器，药品，实验环境）。例如：在演示铜与稀硝酸反应时，教材中出现了抽气操作，这是一般实验室都难以满足的条件，要完成这个实验就很难了。那么，可不可以用别的方法来完成同一个实验呢？回答是肯定的。化学实验的最大特点就是殊途同归，无论你用什么方法只要能达到相同的目的，都是合理的，有效的。因此，改进实验方案就存在它的可能性，任何一个实验都可以按照实验者的具体情况做相应的改进。这也是培养教师的创新意识，提高学生的科学素养的良好方法。

二、实验探究性的普及，培养学生的实践能力

新课标的高中化学明确指出：“通过实验研究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实驗能力。”由此可见，新课标理念下的高中化学教育是以实验探究为主，主张给予学生动手操作的机会，锻炼学生实验的能力，以此来巩固学生的理论知识，激发学习热情，培养学生的实践能力，健全学生的科学观。

实验探究性的普及。顾名思义，探究性实验是由教师、学生运用实验手段，探究未知的实验现象或数据，并获得现象和数据的基础上得出实践结论。探究性实验从问题出发，以学生为中心，引导他们开动脑筋，针对问题做全方位的思考和探究实验。学生通过自主搜集资料、查阅资料，寻求解决问题的途径；自主设计解决问题的方案；通过自主实验进行探究，最后得出结论。探究性实验的推广和加强，能充分发挥学生的自主性和主动性，有利于激发学生创造力，培养学生自主思考的能力，健全他们从化学理论到化学实践的认知，巩固知识链接。从教育心理学的角度看，学生的学习方式有接受和发现两种，而探究性实验正是发现学习的一种表现，能使学生体验科学家的探究过程，理解科学概念与科学实践的本质，优化学生思维品质。

三、培养学生的探究和创新能力，激发学生的兴趣

在高中的化学实验教学中，有的化学知识非常简单，仅仅通过感觉器官或通过生活实际就能很容易获知的，比如：氧气的密度与溶解性就没有必要设计进行实验探究。但是，在高中化学教材中可完整的进行科学探究的章节并不多，因此教师必须抓住契机，有效的进行科学探究教学。比如二氧化碳的制取，由于学生具备了氧气的实验室制法的知识，同时该课能有效的提高学生的实验探究的能力，所以教师应在本课进行全面的科学探究。我在进行本课的教学中首先让学生复习了两种制氧气的方法，引导学生总结出制气体的思路，然后给出实验室制二氧化碳的反应原理，二氧化碳的密度和溶解性，再利用我准备的很多仪器和生活用品，让学生开动脑筋，积极探究装置，并用图示表示出来，结果学生积极思考，设计了用针筒，破试管，铜网等做用品的装置近十种。第二节课我又让学生自行组装了所设计的装置，有效的培养了学生的科学实验探究能力。后来又设计了实验室制氨气的题让学生去迁移应用，达到了很好的效果。如果我们在教学中能及时有效地发现探究点，从而激发学生的兴趣，最后通过科学探究的形式去获得知识，这样不仅能提升教学的有效性，还有助于学生形成我要学的愿望。

四、实验开放性的加强，发挥学生的个人潜质

学生动手实验学习化学，能焕发出学习的积极性。学习早已厌倦了听、记、背、练的学习方式，更多地想要动手做实验的方式来学习化学。其实化学是一门实践性很强的学科，但由于教学氛围和教学条件的限制，实验教学的比重占课程的比重一直处于一个很低的水平，因此化学课总显得缺少了些什么。新课标理念下，鼓励学校要更大程度地开放实验室，鼓励学生动手操作进行实验。动手操作为课堂增添乐趣，丰富教材内容。学生的目光从课本转移到物品，注意力也从单一的听讲变成大脑运转，主动地思考。动手实践开放学生的感官，多方位地让学生感受知识产生的过程。实验教学调动了学生所有的认知感官，让理性知识加以感性分析更加深入。动手实验，也灵活了学生的发展。不仅让学生在过程中收获知识，也能调动学生多方面潜能，发挥学生的个人潜质，为学生个性的发展增添了不同的途径。

五、改进实验装置，防止化学污染

本实验氯气，在实验中既要保证实验效果，又要考虑尽可能减少毒害，防止污染。例如，讲氯气时，每节课都需多瓶氯气，为防止氯气泄漏，上课前制好的氯气，可用橡皮塞塞住集气瓶口储存。这样储存的氯气不易泄露，制好的氯气.保存一至两天，实验效果也非常好。实验时将橡皮塞打开，迅速盖上玻璃片，进行实验。 实验完毕后，立即向集气瓶内倒入浓氢氧化钠溶液，再用橡皮塞塞住集气瓶口，减少了氯气的外溢。

总之，这些实验的改进可以激发学生学习化学的兴趣，端正严谨的科学态度，培养学生的实验能力，提高节约能源、药品原料的意识，还能增强学生的环保观念。为此，我们在教学过程中积极改进实验教学，使其达到事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]丁文楚.论化学课堂教学心理环境的构建.教师论坛，2004

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