浅谈学生体育自主学练能力的培养

贡献

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0064-02

学生体育自主学练能力是指学生在体育课学习和练习过程中，在教师的指导下，所掌握的自主学习、自主体会、自我评价的学练能力。先就学生体育自主学练能力的培养，结合教学实践谈谈看法：

一、探索新的教学模式，使体育教学具有时代性

1.1 对传统体育教学的认识

传统的体育教学模式是“三段或四段式”：即开始（准备）部分、基本部分、结束部分为顺序进行，对学生进行体育知识、技能的传授，它受传统教学思想和学校竞技体育的影响，在教学中重运动技能，过多地强调教师的主导地位，忽视了学生的主体性，教学效果偏重“学会”运动技术而忽略“会学”方法的指导。感觉学生好像越学越没兴趣、越学越枯燥乏味，从而导致学生喜欢体育、而不愿意上体育课的倾向，因此，有待改革创新。

1.2 培养学生自主学练能力教学结构

随着课程改革的不断推进，我校“三自”教育特色学校建设的进一步深化，我们以重庆市快乐体育思想为指导，探索了以学生发展为主的课堂教学结构，这种教学模式有利于学生自主学练能力的培养。

针对传统体育教学存在的不足和培养学生自主学练能力的需要，提出如下教学结构（见附图）

附图这种教学结构模式遵循了学生认知、技能和情感发展规律，把学生的自主学练能力的培养贯穿于教学过程的各个环节之中，充分体现了课程改革的理念和要求。

二、科学地确立教学目标，激发学生自主学练的主动性

教学目标的制定与实施脱节是目前体育教学过程中存在的一种偏差，具体表现为课时教学目标的制定得按大纲、教参、教材走，但有可能完全不适合所教年级的学生、使我们的孩子们吃不饱或吃不了，导致学生越来越感到体育课枯燥乏味，自主学练的积极性调动不起来。在教学实践中发现是教学目标的确立与学生的实际情况不相吻合。教师如何确立自主学练目标，应根据学生的实际学习水平和心理特点，做到难度适度，面向全体学生，使他们全面达标。从而使他们更有效地发展学生自主学练的能力，培养他们的创造力。

三、创设良好的学习氛围，调动学生自主学练的积极性

在教学过程中师生相互尊重、信任、和谐配合，创造出一种自由宽松的民主氛围，利用良好的师生关系，实施民主教学、微笑教学，使学生真正到教師的亲切激励、期待和 挚爱，从而形成课堂合力，这样学生才会积极主动地参与到学习过程中去。教学过程中教师应充分放手，尽可能多的给学生动手、动脑、动口的时间，让整个操场变成学生自主学练的空间，培养他们自主学练的习惯；同时也要及时地鼓励、指导、监督。对自主学练积极性高的学生，给予及时的表扬，同时谨慎运用批评手段。这样学生就把体育课上的学习变成了自身需要，由“被动”变“主动”，为他们终身参与运动奠定基础。

四、加强学法指导，培养学生自主学练的能动性

4.1 课外体育活动扮主角，加深学生对自主学练的体验

强调课外活动中学生的主体地位，有利于培养学生的自主学练的能力。通过课外体育活动，学生可以学到许多在课堂上学不到的知识，从而扩大知识面；学生还可以将自己获得的知识和原理运用于实践，进而加深对知识和原理的理解，学生已掌握的运动技术、运动技能也可以在活动中得到锻炼和提高。

4.2 课堂教学变“传授”为“点拨”，教给学生自主学练的方法

学生是体育课堂学习的主人，体育教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。一位好教师是叫学生去发现真理。因此体育课堂教学重点要着眼于教思路、指方法。开发学生的智力，挖掘学生的潜力，是学生成为知识的“发现者”，而终身受益。为达此目的，教师要把过去传授单一的运动技术，变为以学生会某种学习方法为主，让学生动手、动脑、动口，在“练、议”的过程中，教师要适当的指导、点拨，让学生自己去发现规律、举一反三，触类旁通，从而形成能力。

学生体育自主学练能力的培养是一项长期的系统工程，是学生在掌握知识技能的过程中逐步实现的，是在我们一线体育教学工作者转变观念，走课程改革之路的前提下实现的。因此，不能仅仅局限于某一节课，而应贯穿于体育教学的全过程和学生全部的体育活动之中，有时还要争取家长和社会的积极配合，方能逐步达到培养学生自主学练能力之目标。