转变教学策略 提高学生素养

李林辉

《英语新课程标准解读》指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。可见，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，使学生初步形成英语语感，为其打好语音、语调基础，最终形成初步的用所学英语进行交流的能力。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读课可以帮助学生得到乐趣，获取信息，扩大词汇量，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，能够正确运用阅读技巧，为终身学习打下基础。随着当前小学生群体阅读能力的持续提高，高年级小学生的英语学习重点已经从以往的词与句子逐渐转向句子教学和语篇教学之中。在小学英语教学当中运用好的阅读教学方法，不仅能够帮助学生们理清词和句、句和句之间的复杂关系，而且还可以帮助学生们分析与理解相应文章奠定基础，从而能够高效地提高小学生的英语实际阅读理解能力。

一、小学高年级英语阅读教学的现状

1.缺乏有效的阅读指导

就目前而言，许多小学高年级英语教师在进行阅读教学指导过程中过于重视对学生词汇的讲解与分析，而忽视对文章整体性的阅读。甚至有的教师在对文章进行解读时，过度拆分句子，忽视文章语境的作用。还有的英语教师在进行英语阅读教学方法改革的过程中，往往只是注重对于表面上的英语阅读教学形式的改进，并没有从骨子里对小学高年级英语阅读教学进行改进。具体来说，有的小学高年级英语教师在进行小学高年级英语阅读教学的过程中，只是简简单单地认为促进学生学习的兴趣就足够了，在进行小学高年级英语阅读教学的过程中，准备了大量色彩丰富、情节精彩的多媒体素材和各种各样的游戏形式，但是，在进行这些学习形式的规划设计过程中，没有将这些知识有效地和小学高年级英语阅读过程有机结合在一起，这反而影响了学生学习英语知识的积极性，反而将注意力转移到了色彩丰富的图片上去。这样造成的后果是学生一直停留在对词汇的理解与记忆上，在英语能力上很难有突破。另一方面，学生们无法从课堂中感受到英语的魅力，也难以激发学生学习英语的兴趣。

2.忽视英语阅读教学

受传统教育理念及教育思想的禁锢，目前仍然有许多小学中高年级英语教师沿用传统的教学理念和方法，盲目地将知识一股脑传授给学生，将教学重心完全放在课堂教学上，忽视了阅读教学，却不知课堂上英语知识传授对于小学中高年级学生来说远远不够，不仅不能完全领悟所学知识，没有阅读的巩固，也会很快地忘记所学的知识。由此可见，忽视阅读教学是影响小学中高年级英语学习的一大重要原因。

3.英语阅读教学手段单一

许多小学中高年级英语教师阅读教学手段单一，仅仅是一人一书一黑板，完全通过口口相传的方式将知识传授给学生，缺少了趣味性的英语教学活动，致使小学英语课堂缺乏应有的生动和趣味，这难免会让学生觉得乏味。除此之外，相当一部分小学高年级英语教师完全忽略了学生的主体学习地位，盲目地灌输给学生知识，却忽视了学生的消化能力，学生极有可能因为跟不上教师的步伐而放弃阅读，直接对学生的英语阅读的展开产生极大的影响。

4.学生阅读积极性不高，自主学习能力差

许多小学高年级学生没有课外英语阅读的习惯，而在课堂上对阅读也是糊弄而过，丝毫没有得到重视。这种现象一方面跟教师在英语教学过程当中只注重学生的听、说、写能力的锻炼有关，另一方面也有学生自身的原因。英语阅读对于小学高年级的学生而言，还是有一定的难度的，具体表现有以下几个方面：对于在阅读中新接触到的语句不能领悟其含义，从而觉得乏味；在阅读英语文章的过程中，小学生们收集核心内容的能力差；学生课外阅读量少，没有养成良好的课外阅读习惯。

二、小学高年级英语阅读教学策略

1.注重培养学生英语学习和英语阅读的兴趣

不管是课内阅读还是课外阅读，都应尽可能依据学生的兴趣爱好选择难易程度适中的材料和内容。根据小学生的心理发展特点，可以运用适当的教学方法来引导学生进入课堂情境中。如何让学生进入课文中的情境中去，从而激发学生的学习兴趣，这是摆在英语老师面前的首要任务。如果英语教学仍像往常一样，一本课本、一根粉笔加上一张嘴，对于现在的学生来说，根本就不能打动学生，不能让学生进入课本情境，是很难完成我们的教学任务的。因此，英语课堂教学应大胆改革，让学生真正成为课堂上的主角，使他们在课堂上大胆发挥，大胆想象，畅所欲言。只有这样，才能充分调动学生的积极性。另外，小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点，他们天生喜欢唱唱跳跳，我们何不可以利用歌曲去激发同学们的英语学习兴趣呢？采用听、唱英语歌曲的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听，口中唱，脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋，兴味盎然，注意力重新集中起来。小学英语教材其内容多，范围广。由于小学生的自制能力差，很难在40分钟的课堂教学中全神贯注地听课。但如果我们能好好地运用书本上的歌曲来配合我们的教学，那效果将是非常显著的。例如我们在教英语歌曲时，同学们可通過歌曲来学习阅读星期的单词。当同学们学会唱一首歌曲时，还可以鼓励他们大胆地创新，让他们用已学过的相关词来替换原有的歌词。这样既可以巩固以往所学的知识，也可以使学生通过想象达到提高思维能力的目的。

2.培养学生的英语阅读习惯

培养小学生良好的阅读习惯是提高其阅读能力之基础。教师应当从以下两方面着手培养学生们的阅读习惯。一方面是要制定计划，并且持之以恒。教师应当指导学生依据自身实际情况制定出切实而可行的英语学习计划，每一天都应予以严格执行。比如，可以坚持每天都学习一个新单词，每周都要阅读一篇英语文章，并坚持阅读英语类的报纸杂志等。鉴于英语学习是一项十分艰苦的工作，必须予以坚持不懈。教师应当经常性地检查高年级小学生是否能够及时完成学习计划，并加以评价和指导；另一方面是要注重积累与讲求效益。在英语阅读的过程中，学生们能够接触到各种教材上所未能提及的新知识。一旦不注重积累，这些知识点就会逐步被学生所忘记。教师应当努力培养起学生们记阅读笔记的好习惯，并及时记录下阅读当中所学到各种有趣的新单词与新词组、名人名言等，从而防止遗忘。

3.为学生布置阅读任务

小学高年级学生在进行英语阅读时，教师需要布置阅读任务，以便学生更快地找到阅读方向，但是阅读任务的布置也是要有一定的技巧的，尽可能地由简单到难，由浅到深，不可杂乱无章或者难度过大。在布置任务之后一定要督促学生完成，从而使学生更加积极地投入到英语阅读当中去，学生带着问题去阅读也会更加有目的性，在整个阅读过程当中会得到别样的收获。例如，在阅读“The Great Wall”这一章节时，指导教师可根据后面的题目“How long is the Great Wall？”作为阅读任务，让学生在阅读之后回答，同时还可以根据阅读内容开展一些趣味性的阅读活动，以便使学生对文章的印象更加深刻。除此之外，教师还可以提出其他的题目供学生思考，利用一些之前学习过的词汇，让学生在学习新知识的同时巩固已学过的知识，必定能收到良好的教学效果。

综上所述，小学高年级英语教师在进行英语阅读教学的指导时，必须将有效的指导策略辅助其中，用心去铸造更多的英语天才，激发学生的阅读兴趣，提升学生的英语水平，保障高质量的英语阅读教学效果。

【作者单位： 昆山市裕元实验学校江苏】