以假日小组活动促进幼儿家庭教育发展

朱飞美

摘 要 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。我园根据新《纲要》精神，探索开展了以小组为基本组织单位，以家长承担活动的发起、策划、与组织的家庭假日小组活动。提高了家长的家教素质，同时促进了幼儿健康发展。

关键词 幼儿小组活动 家庭教育

中图分类号：G613 文献标识码：A

李生兰在《幼儿家长教育能力结构的优化》一文中指出：孩子将来成为什么样的人，父母负有很大的责任。幼儿园负有教给父母一些育儿之道的职责，使幼儿家长一方面能够根据孩子的特点，运用科学有效的方法，促进孩子的健康成长；另一方面能将社会的道德规范融入家庭教育活动之中，培养孩子良好的行为习惯，使之成为社会所需要的人。现在大多数家庭都是相对独立的，孩子放学回家都在家里或者培训班，缺少与他人交往的机会。对此，我们很多家长孩子自由意识培养， 开展以小组为基本组织单位，以家长承担活动的发起、策划、与组织的家庭假日小组活动。各组利用节假日组织小组成员带上孩子走出家门，走入他人的家中，去关心有困难的同伴；走进大自然，去体会自然美；走到街上，去寻找美等。让幼儿感受到了生活美，在无形中逐步掌握了与人交往的技能，提高自理能力和语言能力。

1 审视现实——儿家庭教育的弱化

幼儿阶段是束流良好个性品质与行为习惯的关键期，也是成长中最为重要的启蒙时期，而家长和教师，则是教育可持续性发展的两个重要的因素，惟有不断改变和提高教师与家长的基本的教育观念、教育方法和具体的教育技巧，通过教师与家长的紧密合作配合和共同努力，才能为孩子的发展提供必要的、充分的、外在与心理发展相结合的空间，使孩子拥有一个积极的有意义的童年。

为此，我们的教师也越来越关注、重视与家长的联系，也想方设法让家长参与到我们的教育教學活动中。但由于受传统的幼儿教育理念影响，许多家长看上去是积极配合我们教师的工作，实际上大多数家长的观念还是把孩子的教育看成是教师的教育，导致我们的教育往往不同步，许多教育无效。家庭教育和幼儿园教育就像孩子成长过程中缺一不可的一对翅膀，如果只有幼儿园教育单独用力，哪怕做得再完美，也只能达到事倍功半的效果，惟有两者协调同步，才能使孩子在未来的蓝天里任意翱翔。

我们认为惟有家长的亲身参与才能使家长从幼儿园教育的旁观者角色真正转变为教育同伴者角色，从而逐步确立其在幼儿园中的主体地位；另一方面，也惟有家长亲身参与幼儿园的教育活动，才能对幼儿园的教育目标、内容和方法有更加深入的了解和正确的把握，才能使幼儿园对于家长的外部要求真正内化为家长合作教育的需求和愿望，从而积极主动地使自己的教育行为与幼儿园要求趋向一致。另外，家长对幼儿园教育活动的参与过程，事实上也是家长检验自身的教育观念和能力，促进家长自我学习、自我提高的教育助长过程。可见，积极探索家教指导模式来适应时代的发展也势在必行。

2 寻求策略——帮助幼儿家长提高家教素质

现在大多数家庭都是独生子女，由于很多家长忙于工作，只要孩子不打扰自己，对孩子有求必应，久而久之，幼儿在自我的“孤岛”中也自得其所，幼儿变的很孤独。另一方面，父母对独生子女比较溺爱，深怕孩子受欺负，以为这样就保险就稳当。而结果导致孩子事事以“自我为中心”或不愿、不敢与他人交往等。 “家庭假日小组”活动就是以小组为基本组织单位，以家长承担活动的策划、与组织，家长、幼儿、教师共同参与为基础，以提高家长家教素质从而促进幼儿健康发展为目的的多种形式多途径的活动模式。

2.1 学习性沙龙活动

作为21世纪的合格家长，在教育孩子的过程中，必然要扮演着充当孩子的第一任教师的角色，寓教于家庭的生活之中。因此，不但是孩子要学习，我们的家长也要学，学家庭教养的方式、先进的教育理念等等。

国外许多资料表明，仅仅依靠传统讲座方式通常并不能有效地解决父母在孩子成长过程中遇到的实际问题，而一些小团体的针对性训练则更有助于帮助父母建立与孩子之间的沟通、调控等各种有效的能力体系。因此，我们为家长搭建平台，让他们谈谈自己的育儿经验，或自己在教育孩子的过程中遇到了哪些困惑，请大家指点迷经等等。在交流会上，家长们各抒己见、谈笑风生，你的智慧加上我的见解，我们都是育儿专家。

此外，幼儿园可以通过“父母沙龙”“专题讨论”等活动，以小组的形式为家长开展更加深入具体的专业化训练与交流咨询，从而促进家长相互学习、自我助长。通过学习性沙龙活动，我们的家长将更深刻的领悟到家庭教育的重要性，更懂得了先进的教育理念，掌握了良好的教养方式等。

2.2 户外野趣活动

在以往的组织模式上往往是教师带领孩子活动，带来了诸多不便：比如交通问题、安全因素、个别指导等方面诸多弊端，而我们“家庭假日小组”活动中的这一活动形式正好弥补了这些不足，又能充分和我们幼儿园的教育有机的整合起来。如春天到了，家长们带领孩子到公园去找春天、放风筝；在野外进行户外体育竞技赛，充分感受和体验大自然给我们带来的美等等。通过活动，我们的家长将深刻感受到家园合作的重要性，更了解孩子的所需所求。

在踏春活动前，我们提出此行的目的，请家长引导幼儿观察春天的景色，关注自然环境的变化，指导幼儿学说我看到了什么，我发现了什么等等自己的所见所闻。于是在晴朗的双休日，组长张珈铭家长带着他们的成员来到了永安公园，孩子们甭提有多高兴了：一会儿放风筝，一会儿玩水，一会儿摘野花图……家长们也没闲着，他们也参与了孩子们的活动中，有的和孩子们一起嬉戏、玩耍，有的在引导孩子观察周围的景色……

活动回来后，孩子们的话也多了：河里有许多小蝌蚪，柳树发芽了，许多花也开了，我们还看到了许多蝴蝶呢！有的孩子还用画画的形式把自己看到的记录下来。我们也带领孩子们开展《小野花开了》的画画活动。家长看到孩子们的画和听了他们的心声后，纷纷感叹要是早点开展假日小组活动就好了。

通过这次的“户外野趣”活动，家长们有经验了。在杨梅节前期，早早的带领孩子们查找有关杨梅的资料，使孩子们对杨梅有一个初步的认识。在杨梅成熟的季节，圆圆小组决定带孩子们去一趟杨梅山。家长们带着孩子来到了山上，孩子们的兴奋和那渴望了解杨梅的眼神让家长们欣慰不已，都耐心的给孩子们讲解着这一个个的问号。杨梅山下来后我们进行了集体烧烤活动，孩子们玩的不亦乐乎，家长们忙的不亦乐乎。

杨梅山回来后，孩子们对此次活动还念念不忘，时常讲起当时的情景。于是，我们组织孩子讨论、交流你的见闻、你的感受，《杨梅熟了》主题活动生成了。孩子们通过赏梅、尝梅与画梅等活动，增进了爱家乡、爱祖国的情感。他们都说“我们仙居真了不起，是仙梅之乡。”同时家长与家长的交流也多了，而且也会提出自己的见解。

2.3“今天去我家”活动

去小朋友家里串门做客虽然平平常常，但对于“家庭假日小组”活动来说，却是一项有目的、有计划的探索性学习活动。有关家居生活的知识、亲情感受和礼节教育目标都深深地蕴含其中。这种参与性的体验不仅是对孩子探索兴趣的激发，也是对孩子日常生活的教育提升。

例如一帮孩子在老师的带领下来到了其中一个小朋友的家里做客。他们在小主人的带领下來到了目的地，然后有礼貌地敲门、和小朋友的家人打招呼。在老师和家人的引导下，小主人热情地招待大家，给大家分点心，并带领大家参观房间摆设，老师则不断地提出一些问题：你们家里有什么？和这里有什么不一样？如果别人到你家做客，你会怎样招待客人？

星期六大家来到王子炫家包饺子，一到子炫家花园式的别墅中，孩子们都被眼前的一切深深地吸引了。孩子们迫不及待地坐上子炫的小童车在小桥和鱼池旁穿梭，家长们也没闲着，在大树下给热爱“文学”的孩子们讲着一个个动听的故事。还有越剧团的家长在一旁给孩子们表演了精彩的越剧选段。到了午饭时间，大家一起齐心协力的包起了饺子，孩子们十分开心。我们用镜头记录下了孩子们的一切，希望做一个留念。

2.4 家教知识讲座活动

父母教育具有两个功能，即诊治孩子问题和预防孩子问题，而后者远远重于前者，也易于前者。也就是说，如果父母在孩子小的时候就具有了丰富的教育营养，就会在孩子的成长中做到有备无患、从容应对。但现在的家长在孩子问题出现以前都不加重视，而到了孩子出现问题难以解决时，才“病急乱投医”，这时往往为时已晚。针对这种现象，如何加强父母的教育营养，使父母更早地掌握科学养育的知识和技能，是父母教育的首要任务。从这个意义上说，婴幼儿时期的父母教育比任何阶段都更有意义，也更加重要。幼儿园因为是有组织的、专业性的教育机构，比其他社会机构更有利于开展这样的系统传播工作。而与其他的传播形式相比，专题讲座的传播范围更广、成本更低、因而效率也更高，虽然有些讲座内容可能与幼儿园的教育目标似乎并不相关，与孩子的发展状况也并非环环相扣，但这种营养式的学习，恰恰是父母提升自己，从而“防患于未然”的重要途径。我们幼儿园为家长请来了北京的家庭教育专家为家长们做讲座，家长们受益非浅。

本文通过假日小组活动实践，充分利用家长资源来引导幼儿积极参加各种集体活动、小组活动，体验共同活动的乐趣，学会初步的交际技能。这些活动有效开展，不但使家长逐步成为教师教育的助手，发挥家庭教育的作用，而且让家长不断提高的科学育儿水平，提高家长的教育能力。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2000.4.

[2] 陈帼眉著.学前心理学.人民教育出版社.

[3] 屠美如主编.《儿童的一百种语言》解读.教育科学出版社，2003.7.

[4] 郑福明主编.幼儿园教育与家庭教育.东北师范大学出版社.

[5] 教育部编写.3-6岁儿童学习与发展指南.2012.9.