当前小学数学两极分化现象的解决策略

赖海强

【摘要】新课改犹如一阵细雨，使干枯已久的数学课堂焕发新的生机.数学课堂变得活跃起来，学生们的学习方式也活了.自主探究、合作的学习方式，给学生们提供了开放的学习空间，促使学生们的个性都得到了发展.但是，透过课堂表面的活跃，还是可以发现：在如此活跃的课堂之中，还是会有一些学生始终未参与其中，游离于知识之外，显得有些不知所措.这便是新课改之后困扰教师们的一个极为严重的问题，即两极分化现象.如果教师不将此问题有效地解决掉，会导致一部分学生始终对数学学习没有兴趣，最重要的是对学生终生的发展都会产生影响.本文笔者分析了目前小学数学两极分化现象产生的原因，也提出了一些对应的解决策略，期望可以促使小学生们健康、全面、可持续地发展下去.

【关键词】小学数学；两极分化；原因；解决策略

近些年，我国的教育不断进行改革，其目的只有一个，就是要使每名学生都得到有效的发展，使每名学生都有一个美好的未来，同时，也是为国家培养创新型的人才.而目前的小学数学教学之中，是给学生提供了开放的学习空间，是较为关注学生的思维发展、个性发展和情感态度的培养，但是班级中的两极分化现象，教师并没有过多的重视，这是局限数学教学发展的主要原因.那么应该怎样解决两极分化的现象呢？以下是笔者对两极分化现象的分析.

一、对目前小学数学两极分化现象的原因分析

（一）新课改教材方面的因素

每名学生都是独特的人，人的差异是永恒的，每个阶段的数学学习都必然会存在两极分化的现象.但是通过调查发现，和以往的老教材相比，新课改下的学生数学学习两极分化的现象更为严重.究其原因，是因为老教材学生死记硬背的知识较多，可以使每名学生通过这样的方式记忆住知识，进而套用知识解决问题；但是新教材出现之后，死记硬背的知识较少，需要每名学生都通过自身的感悟能力来深入理解数学知识，这便导致学生需要不断发散思维才可以学到知识.因此，便出现了很多学生学习困难的现象.

（二）学生方面的因素

众所周知，世界上没有完全相同的两个人，学生之间存在差异是必然存在的现象.根据笔者多年的教学观察可知，学生们刚入学之时犹如一张白纸，而由于每名学生的智力不同，一年级便会产生差异，随着年纪的不断增长，两极分化的现象越来越凸显；同时，学生们不同的学习习惯、兴趣、态度等，也会加深两极分化的现象.

（三）教师方面的因素

在教学之中，每位教师的教学水平不同，组织、协调的能力不同，这样当班级之中出现少数学困生之时，教师还可以加以指导，当学困生越来越多，教师便缺乏耐心和精力.这也是导致两极分化现象出现的一个重要因素.

二、解决小学数学两极分化现象的策略分析

（一）教师要不断提升教学素养

众所周知，“授之以鱼，不如授之以渔”，但最重要的条件是教师必须有充足的专业知识，这样才可以“授之以渔”.因此，数学教师要多进行学习，掌握较好的学习方式，制订出适合学生发展的教学目标和教学方式，只有这样学生们才可以有正确的发展方向.同时，教师还必须准确地掌握教材的每节课、每单元的重难点知识，这样在教学中实施适当的方式进行引导，才可以使每名学生都掌握重难点.此外，教师还要善于和别的教师进行教學的交流，从别的教师那里汲取较好的教学方式，促使班级中两极分化的现象有效减少.

（二）尊重、关爱班级中每名学生

小学生年龄小，做任何事情都会投入感情，学习也是一样，对教师的喜爱会间接地转化成对教师所教科目的喜欢，才会更加积极主动地学习该科目.因此，教师在教学之时，要从学困生抓起，要充分地尊重他们，和学生建立亦师亦友的师生关系，充分了解学生的需要，多对学困生进行鼓励和辅导，使他们转变学习观念，从“我不行”到“我行”，从“我不会”到“我会”，这样便可以树立学习的信心，便会逐渐提高学习的能力.

（三）采用分层教学法，培养学生的兴趣

1.课堂教学的层次性.因为学生存在着个体差异，教师就不能用统一的标准去衡量学生.所以，在备课时，要做到分层教学，让各个层次的学生都有所收获.例如，设计练习课时可以考虑三个方面：一是基本练习，巩固基础知识；二是综合练习，强化基础知识；三是发展练习，主要针对学优生.

2.作业的分层布置.一般情况下，教师会给全班布置同样的作业.有的教师会给学优生布置一些拓展性的题目，但这样就忽略了学困生，使他们失去学习数学的兴趣.所以，作业要分层给学生布置，学困生只做基本练习题，学优生做一些拓展训练，使学生都能得到提高，进而对数学学习更有兴趣.

3.有效地组织教学.解决小学生数学学习两极分化的问题，提高课堂教学的有效性是关键，而组织教学是提高课堂教学有效性的关键.很多优秀的教师都有先进的教学理念，他们上的课很有吸引力，学生学习兴趣高，效果就好，在课堂气氛不活跃的时候，他们会进行适当的引导，调节课堂气氛.所以，我认为有效组织教学是提高教学质量的关键.

三、总 结

综上所述，小学数学教学之中必然会存在两极分化的现象，教师要做的便是要找出致使学生产生两极分化的根源，从根源处着手，化解学困生学习困难的困境，引导他们建立学习的信心，进而不断培养他们自主学习、合作、探究的能力，这样才可以有效减少两极分化的现象，促使学生们全面、健康、可持续地发展.

【参考文献】

[1]张红霞.浅谈小学数学“两极分化”现象的成因与策略[J].中国科教创新导刊，2013（36）：162.

[4]王吕文.小学生数学学习两极分化的成因分析及对策[J].数学之友，2011（05）：45-46.