如何提高小学数学教学的有效性

钟永隆

【摘要】小学教育的目的就是培养学生的学习习惯和态度，掌握一定的文化知识.因此，提高小学数学教育就应围绕着小学生综合素质开展.本文对如何提高小学数学教学的有效性进行文献资料查阅，从互动交流的角度，提出了几点建议，以期望对小学教学质量的提高提供理论性参考.

【关键词】小学教育；数学教学；有效性；互动交流；建议

新时期，我国小学教育也经历了不断的改革和探索，在实施教学有效性上做出了很多积极的尝试，尤其是在实践环节.随着信息技术的发展，小学生素质的不断提高，教学内容需要做出相应调整，甚至是进行不同的探索.因此，如何提高小学数学教学的有效性仍是重要课题，是广大小学数学教师所关注的内容.

一、高效的小学数学教学的意义

互动交流是师生完成小学数学教学的重要手段，也是数学教学的一个重要特点.实际上，正是互动交流引发学生的思考，调动其思考问题、如何通过所学的知识进行举一反三，更是逻辑性构建的重要阶段.互动教学也是新课程标准的重要教学理念，符合当前教育的趋势，被学生、家长所接受.此外，小学生学习态度和知识结构处于缓慢建立的过程，互动教学可以有效地帮助小学生培养正确的学习态度，善于思考，勇于挑战困难；还可以在一定程度上弥补教材上的不足，增加更多的课外知识点，对于小學生的智力开发十分有益，也有利于小学生知识体系的构建.因此，有效的小学数学教学有益于小学生的身心健康发展.

二、提高小学教学的策略

（一）注重课题互动交流，端正学习态度

课题互动交流由师生共同完成，以教师的提问或者引导为主，学生思考并回答是终端.善于融合生活实例，为教学内容创建具体的情境是互动教学的一个重要基础.小学生爱看动画片或者喜欢动画片中的某些角色，教师可以利用小学生的兴趣爱好进行情境设置.如，喜羊羊和灰太狼，设置相应的数学计算题，让学生回答甚至扮演其中的角色.此外，还可以设置不同的场景，模拟生活中的购物事件，通过买卖双方角色的交流来完成数学计算题.通过互动交流的学习，学生可以置身其中，通过具体的例子，或者喜欢的角色，逐步锻炼自己的计算能力，甚至增加自己的表演技能，是学生综合素质发展的重要基础.

（二）设置具体思考题，激发学生发散性思考

发散性思维的培养，对于小学生来说具有挑战性，也是必不可少的一种学习技能.在小学数学教学中，常常设置一些奥数类思考题，从题目的提示中寻找解决方法，抛开课本死板的解题方法.如，11的乘法，13×11=143；14×11=154；15×11=165；19×11=209.让学生思考二位数和11的乘法有什么规律，让每名学生进行交流.学生A：前三个等式的答案都是第一个数字为被乘数的第一个数，第二个数字是乘数与被乘数的和，第三个数字为被乘数的第二个数，但是第四个等式不适用.学生B：利用前三者的规律无法解释第四个等式，但是1+9=10，因此，第二个数字需要进一位.学生C：那对于三位数和11的乘法是否适用呢？教师就要对学生的答案进行点评，大加赞赏三名学生的想法，同时，对学生C进行表扬.至于结果，教师可以说：三位数也是适用的，对于具体的规律，希望同学们进一步思考，在下次课进行公布.这种思考性题目，锻炼了学生发散性思维，培养了学生发现问题的能力.

（三）设置分组任务，培养团队协作能力

小学生对于团队协作的概念处于初级认识阶段，协作能力较弱.在小学数学教学过程中，如果能够设置分组任务，不仅培养学生的团结协作能力，丰富合作意识，也可以激发学生的学习兴趣和责任感.如，课堂分组通过抢答题、讨论题、小组报告等形式进行团队竞赛.抢答计算题，加速学生的思考能力，提高解题速度；讨论题可以分组交流解题方法，总结最佳方案，互通有无，发现错误；小组报告更加提升学生表达能力，提供表达的平台.团队协作有利于学生之间包容互助，是素质教育的雏形.学生不仅能做题，还能把做法清晰简洁地表达出来，是一种能力的提高，也是教学质量提高的一种表现.

三、结 语

关于方法的知识永远不会过时，会被一个人一辈子牢记.因此，一个优秀的教师不仅学识渊博，还应该善于传授知识.对于小学数学教师而言，启发学生的学习兴趣，培养学生发散性思维，端正学习态度，完善小学生的基础知识框架是首要任务.因此，提高小学数学教学任务十分重要，本文所提出的注重课题互动交流、设置具体思考题、设置分组任务是有效的三个途径.此外，小学数学教师也要加强自我学习，不断地完善知识结构，应对小学生的问题可以利用简单的语言解答.学校也要注重小学生课外实践课程的安排，为小学生数学教学效率提高提供更多的软硬件设施，如多媒体教室，让学生感受多媒体教学，结合声音和视频，在动态视频中感受具体的教学情境.

【参考文献】

[1]肖必平.电子书包在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（26）：145-146.

[2]何英飞.小学数学教学中如何培养学生的规则意识[J].西部素质教育，2016（18）：117-119.

[3]张白银.小学数学教学中模型思想的渗透分析[J].西部素质教育，2016（18）：214-215.

[4]石艳平，尚小舟.用于数学教学的湘西本土资源探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016（18）：131-133.

[5]朱荣炉.小学数学教学中学生创新能力的培养研究[J].学周刊，2016（35）：156-158.

[6]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）：223-224.