小学数学教学中学生“思考习惯”的培养

刘聪

数学给人的第一感觉就是需要脑力劳动，不是很容易掌握的一门学科.在平时的学习中，大部分的学生将数学复杂化，并且在精神上就有一种“我学不会数学”的自我暗示，同时，还不喜欢学习数学.在这些因素的综合影响下，学习数学就自然存在问题.通过培养小学生的思考习惯，让他们步入数学的殿堂，进而夯实小学数学的学习并为以后打下基础.

一、加强小学数学教师的思考引导

新课标要求小学的课堂教学应当突出学生的主体地位，但教学中除了学生之外还有一个很重要的角色，那就是教师.现在的教学越来越重视自主性和创造性的培养，这就要求教师把注意力放在学生的身上，让他们能够在课堂上享有比较高的自由，但绝对不是绝对的自由.要达到这样的效果，教师就要起到非常重要的作用.在数学教学中，要不断地激发和鼓励学生去自发地发现问题和思考问题，并且能够让学生之间有良好的互动.在整个班级里形成一种比较活跃的学习氛围，让学生们在享受数学的乐趣中慢慢地接受和喜欢上数学.

比如，在小学数学课堂上，教师应积极做好学生思考的引导，可以先说明今天所要学习的内容，并且在基本知识的讲解之后，接下来的时间让学生去自己领会，教师只需要在一旁辅助就可以，并且在最后，要进行一个总体的讲解.这样做才能提供有效的学习环境来培养学生们的思考习惯.因此，学校在招聘数学教师的时候，考查其应变能力与灵活性是非常有必要的.另外，在基础学科知识掌握的基础上，还要有自己对小学数学教学的独特观点.这一点，可以说是一个辅助的措施，但是一位教师的教学素养在培养小学数学思考方面有着不可忽视的影响.

二、建立小学数学平等的师生关系

实践教学中必须重视课堂上师生关系的重要性以及如何培養师生之间的和平共处的关系.因为在学习中一旦师生关系出现问题，就会严重地影响学生思考能力的提高，甚至还会出现厌学以及学习成绩直线下降的现象.例如，在某市的一所小学里，早上第一节课正是数学课，教师刚刚抽完了一支烟，所以会自带一股烟味，这样使一名学生很不舒服，但是这不是重点.这节数学课讲的知识是如何进行十位数间的乘法运算，教师直接在黑板上演算了一个例子，然后，把基本的运算规律教授给学生，并且直接布置了课堂作业.很多学生都没有完全地掌握，但是这节课已经结束了.在这种情况下，很多学生都怨声载道，而那些对数学不怎么感兴趣的学生当然毫不在乎.这样的教学模式，怎么能够培养师生间的良好的关系，更加不利于学生学习的提高，更加无从谈培养学生的数学思考能力.由此可见，学生对教师的满意程度也是影响学生数学思考的因素，并且在课堂上，学生没有发言权，完全处于一种被动的接受数学知识的状态.所以，在数学教学过程中，数学教师要不断地听取学生的心声并且不断地改进课堂模式，切身地去为学生的学习考虑.

三、结合小学数学思考的手脑结合

手脑结合是培养小学生“思考习惯”的重要途径.很多不知道的东西总是感觉很难、很害怕去了解，但是当小学生真正地去学习的时候，就会发现其实并没有想象中那么难.所以，要战胜这种恐惧心理，在心里总是要不断地暗示自己可以的，自己是最好的.不要把数学放在高高在上的位置去观摩、去欣赏，要把它当作比较平民化的东西去看待.所以说，数学教师应通过手脑并用来引导小学生的思考，克服他们的不良心理，让学生们不再惧怕数学.这时候学生就会取得数学学习的进步，进而能够用独立思考的方法来掌握那些曾经很难学会的数学知识.

数学的学习并不是只需要大脑记忆，想要学好数学必须充分地发挥动手的能力，在自己动脑又动手的情况下，不断地去激发自己的思考能力并且发挥想象力去思考.例如，在小学二年级的数学课堂上，要进行对算盘的认识和使用，教师要求学生在课堂上带上之前准备好的算盘，并且在课堂上进行集体的运算.这样的教学方法就很好，既可以发挥学生的主动性，同时，对学生们来说，相对陌生的算盘可以在一定的程度上引发学生学习数学的兴趣，并且用自己的实际行动来检验已经学到的数学知识.还可以将学习的过程继续到课后，进行进一步的学习和深入思考.再比如，可以在数学教学的过程中，进行分组讨论和练习教师当堂教授的知识内容，在交流的过程中，让学生们自主地进行思考和提问.这样的教学模式是最容易让学生们的学习思考激发的途径之一.

学习的目的并不是为了考一个好成绩，而是让学生的综合能力得到提高，在今后的学习过程中能够以自己的思考方式去面对诸多的问题.这也是为了更好地培养社会人才.小学数学学习思考的培养和形成关系着今后的思维方式，可以真正地开拓学生的学习生涯，并且有所作为.教师应该更加注重学生自主思考能力的培养和形成，提高学生学习质量.