三螺旋视角下创业型大学师资队伍建设探析

钱秋杰+介斌+解红

摘 要：师资队伍建设是大学改革的核心，通过分析创业型大学的定义和特征，基于产——政——学三螺旋理论中三者的互动关系平台，从多元化的教师聘用制度、结构匹配的师资队伍、培训与考评、激励机制的建立与健全以及创业文化培养等方面对创业型大学的师资队伍建设进行探析，为我国大学的发展与变革提供一定的意见和建议。

关键词：创业型大学；三螺旋理论；师资队伍建设

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.075

创业型大学的师资队伍建设不仅从自身出发，而且还要考虑在三螺旋理论下和政府、产业之间的互动关系，从战略全局入手，进行长远规划，培养和建设适于创业型大学发展的师资队伍。三螺旋理论的一个重要特点在于各参与者要打破原有三者的边界，实现互相交叉与融合，在师资队伍建设中，产——政——学三个参与主体所共同结合的部分就是其互动平台（见图1）。该平台为三者的人员、信息、资源的自由流动提供可能，为师资队伍的建设提供了多种资源和渠道。这种互动建立在三方需求互补的基础之上：大学作为知识创新的主体，拥有知识、技术和人才优势，同时需要培养创新创业人才以及相关的理论知识与实践；产业作为技术创新的主体，拥有资金、人才和创业实践优势，同时需要高素质人才为其继续发展做出贡献与努力；而政府作为制度创新的主体，通过制定政策法规为大学和产业提供制度保障，同时需要知识与技术的资本化、产业化、地方化来寻求区域与社会的发展。

1 多元化的教师聘用制度

教师是创业型大学的核心支撑力量，多元化聘用制度是其建设的基础和关键，它可以确保师资的质量和优势。

首先，必须具有严格的准入制度。在进行招聘前，利用产——政——学三螺旋关系，通过产业人力资源规划手段，对大学战略进行分析，确定其长期的战略规划和发展方向，在现有师资队伍的基础上制定新的师资需求计划，然后在此基础上进行招聘，做到流程规范，信息透明，完全竞争。因为创业型大学的不同定位，教师不仅需要具备教学能力，同时也需要具备科研以及创业能力，所以除了一般的门槛标准之外，还需设立其他与创新创业相关的标准，如教学或科研的能力，广博的专业知识以及对前沿热点理论的关注，创业理论与实践经验，教学创新能力，参与学术团体的经历，在企业界、政府组织中工作或兼职的经历等等。

其次，建立“非升即走”的淘汰机制。现今国内大多数教师聘用制度都是终身制，即使是在国外，教授也是实施终身制聘用，因此很多教师在获得职业保障时，便产生了懈怠心理，不再严格要求自己，不利于大学创新创业。以美国各研究型大学为例，它们对教师晋升的时间做出明确规定，如果在每个任期的最后期限之前，还没有获得新的任命或提升，则意味着自动解除合同关系，创业型大学应在这种不保障终身福利的前提下，激发师资队伍的竞争力、教学热情以及学术贡献，采用通过教学评价、学术贡献、创业能力以及其他标准等的竞争晋升机制。

最后，实施兼职教师制度。兼职教师制度是现代大学教师多元化聘用制度的组成部分，聘用大量兼职教师满足教学研究需要和确保教学质量是现代高校的通例。来自政府和产业中的兼职教师可以为学生带去最前沿的理论知识以及丰富的实践经验，有利于学生的理论发展以及创新创业思维的培养和实践能力的提升，同时兼职教师与全职教师的交流与沟通可以有效的丰富和提高全职教师的视野和能力，提高师资队伍的水平。创业型大学应利用研究生和博士生等资源，同时发掘和利用三螺旋理论中产业、政府为其提供的资源和渠道，从政府和产业中聘请优秀人才，促进与产业、政府的科研项目合作，开展学术交流。

2 结构匹配的师资队伍

师资队伍是一种团队形式，在进行其建设时必须考虑结构匹配问题，只有在此前提下才能更好的进行建设和培训，发扬团队合作的优势，促进创业型大学和教师自身的可持续发展。

第一，在师资队伍建设中，教师数量与质量的合理配置有利于教学以及科研活动的有效运行，同时也能确保大学以最合理的成本取得最大的效益。目前的调查研究发现，很多大学生师比例失衡，超出了国家规定的合格标准（18∶1——11∶1，国家教育部教发[2004]2号文件），严重影响教学质量和大学的发展，同时由于研究数据表明，世界上一流的顶尖高校师资队伍中教师博士学位获得者几乎达到100%，但很多大学师资水平有限，质量不高，很难实现其战略目标，为社会和经济的发展服务。所以，创业型大学在确定数量（包括性别和年龄）与质量结构时，应当根据自身的发展需要，确定教师的需求数量，吸收具有博士学位以上的高素质人才，寻求具有较高能力水平，在自身专业领域内享有较大影响力，具备创新创业意識，热爱教育事业，愿意以自身丰富的理论与实践经验引领学生不断发展与创新的兼职教师，创建结构匹配师资队伍。另外需注意，兼职教师的员工发展必须被嵌入到与专职教师的学术实践的对话中，他们通过相互沟通、学习，更好的为教学服务，他们可以来自政府、产业以及其他大学组织。

第二，学缘结构同缘化将产生很多不利于创业型大学发展的因素，它会导致新思维的缺乏，科学研究方向单一，教师知识视野狭窄，创新创业意识薄弱，甚至会对不同的学缘产生门户之见，排斥新的研究方法和领域。因此，创业型大学必须具备多元化的学缘结构，因为多种学派的教师讲课方式，形式各异的教学内容和教学方法，能够吸引学生的注意力，培养出思维开阔、见识广博、富于创新创业精神等的高素质人才，一般分为内部培养和外部引进两种途径。在内部培养方面，创业型大学不直接聘任本校刚毕业的学生，而是利用与产业、政府的三螺旋互动平台，使毕业生在其他一些大学、产业或政府进行培训与发展，拥有不同的知识视野，科研理念以及创新创业理论与实践能力等，然后再对其进行招聘吸收，有利于与产业、政府形成长期的互助合作关系。在外部引进方面，一方面从其他高校的毕业生中选出优秀人才，另一方面从政府、产业中引进高能力、高素质、符合自身建设发展的人才。

3 培训与考评

培训与考评在组织的持续发展中发挥着重要作用，它决定了人才的质量和发展规划，两者相辅相成、互相影响，创业型大学师资队伍培训一般分为职前培训和在职培训。培训与考评时，产——政——学三螺旋理论发挥着重要的互动作用，产业、政府为教师的培训与考评提供平台和资源，以产业、政府的评价方法作为参考依据，设置合理的评价标准与方法，严格执行。

因为创业型大学多元化的教师聘用制度，职前培训主要分为两个方面，专职教师的科研、创新创业能力培训和兼职教师的教育学、心理学培训。在培训之初先对他们考评，然后有针对性的设计培训计划，通过一系列的培训活动之后，再对培训结果进行考评，确定教师是任教或需要更多的培训。

在职培训是师资队伍培训的重点内容，它以教学实践的评价结果为依据，一般分为创新创业、教学与科研等。首先，教师必须要有学术企业家的精神，通过个人行为创造学术派生产品，要有一定的技能、专业背景以及从事商业活动的意愿，具有高度动机、充满活力，因此在对其进行培训时，必须着重于专业技能、知识、创新创造能力、分析能力、持久耐力以及风险倾向等方面，产业、政府中的高层领导者、创业实践者是很好的参照依据。其次，教师在教学过程中，必须与学生沟通，摆脱传统的传授——接受方式，鼓励其主动学习，进行课程重组以及教学方式的改革，将学生引入科研或创业活动中，让其亲身实践，通过深入地学习和理解，从科研、创业活动中获得较多的利益。在培训的过程中，需强调教职人员课程重塑能力、沟通能力以及处理与学生之间共同参与科研、创业活动新方式的能力等。最后，通过与产业、政府的科研机构合作，进行实地参观、科学讲座或是协作科研，培养教师的科研能力以及科学思考观念，学会学术创新。

4 激励机制的建立与健全

激励机制的建立与健全能激发教师工作的积极性和主动性，消除倦怠心理。一般从赫茨伯格的双因素理论出发，依据保健因素和激励因素，进行师资队伍激励机制的建设。

基于创业型大学，师资队伍建设中保健因素主要包括大学的政策、行政管理、教学条件、薪水、地位等方面。大学的政策，必须“以人为本”，从教师的切身利益出发，制定长期发展的战略决策；同时在行政管理方面，必须倡导行政管理人员和执业教师一起工作以维持管理与学习活动的真实性，必须注重与教职人员的交流与合作，共同进行人员管理和教学规划；先进的教学条件有利于教职人员更好的进行教学、科研与创业活动，提供高质量的教学环境，促使创业型大学自身的发展与进步，因此创业型大学必须有先进的教学设备，创业实践基地，科技孵化园等等；薪水设计必须符合对内对外公平原则，教师只有在获得与自身贡献等值的薪水的基础上才会感到满足，所以可以通过基本薪资和绩效工资两个方面来进行调节；对于教师地位，一方面可以通过提升大学本身的知名度，另一方面可以在职称方面进行调节与晋升。

在激励因素方面，往往会考虑到教师压力和倦怠，它们会损害教师自身发展，同时还会影响专业能力的提升，以及学术生产力的下降，因此在激励机制中必须注重物质激励与非物质激励的结合，只有在满足了生活需求的基础上对教师自我实现需求的满足，才能最大限度的激发教师的教学热情，工作积极性和主动性。同时还需注重激励与惩罚的结合，只有两者相互结合，以激励为主，惩罚为辅，注重公平性原则，才能收到较好的激励效果，促进师资队伍更好地发展。

5 创业文化的培养

创业文化首先是一种思想意识，进而作用于人们的价值观念，扩展为社会心理，因此，提高人们对创业重要性的认识是第一位的事情。通过产——政——学三螺旋理论的互动关系平台，产业可以向大学提供良好的实习场所和资金支持，培养和锻炼教师的创业思维和创业技能，营造出优良的创业文化氛围；政府通过制定政策法规为创业型大学创业文化的培养提供强有力的制度保障。师资队伍创业文化的培养涉及多方面的因素，首先要培养教师的创业文化思想，鼓励教师进行学术创业；其次，理解、鼓励和支持教师创业，为其营造良好的创业文化氛围；最后，基于创业型大学不同的定位和特征，在创业文化的培养过程中，不可盲目模仿、照搬，应从实际出发，结合产业、政府的企业文化培养方法，制定出符合自身发展的培养方案。

6 结论

创业型大学基于产——政——学三螺旋理论的互动关系平台，利用其提供的资源和渠道，进行师资队伍建设，能够更加符合其自身特点及创新创业的教学理念，有助于提高师资队伍的质量和创业能力，促进大学的长远发展。我国大学可以借鉴创业型大学师资队伍建设的途径与方法，加深与产业政府的合作，鼓励教师进行教学改革、科研与创新创业。科研方面除了注重学术研究以外，还需关注研究成果的实用性，社会认可性，达到学术资本化、产业化、地方化，提高教师在社会中的地位，使其为社会和经济的发展做出直接贡献。

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