数字化环境下有关生命课堂模式的探究

张书芳

摘 要：数字化学习环境下“生命课堂”教学模式以生命的发展为基础，赋予教学生活意义和生命价值，是一场革命，改变了师生的学习观，带来的不仅是教学水平的提高。此模式需要学校、教师、学生、家庭共同的努力，不会一蹴而就。

关键词：数字化学习环境；生命课堂；自主学习；分层教学；家校共建

数字化环境下“生命课堂”教学模式是我校新课程教学改革提出来的一种新的教学模式，它要求充分利用我校现有数字化教学环境（包括计算机、投影机、交互式电子白板、国家数字教育资源公共服务平台、学校资源网站和教师博客群等），以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学生活意义和生命价值的新的教学模式。经过两年多的实践，我们认为数字化环境下“生命课堂”教学模式效果较好，现将此教学模式与大家分享，不到之处，请大家雅正。

一、以现代教育理论为指导，构建学生自主学习、合作学习的平台

多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展。教师通过数字化教学环境设计学生自主学习、合作学习，教学设计要有利于提高学生学习的兴趣。为此可以充分利用多媒体的优势，教学设计要充分调动学生的生命力，发挥出学生的最佳生命状态，在这个过程中学生在不经意间自主学习能力得到提高。学生通过接触数字化教学资源，可以获得建构知识的能力，建构知识的能力首要就是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式转变为建设性、发现性的学习，从被动学习转变为主动学习，由教师传播知识转变为学生自己重新创造性的整合知识。研究表明：在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息能力的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。网络为学习者提供丰富的社会、自然、生活等方面的知识、信息。数字化校园教育的新模式，充分体现学生自学为主，充分调动学习积极性和趣味性。怎样把资源运用起来，让数字化资源真正作用于学习活动？这就需要搭建资源与运用的桥梁——建设多个师生导入平台。导入平台的建立为学生提供充分的发展机会和环境，学生运用不同的导入平台解决不同的问题，由于众多导入平台的开发都是来自学生的内在需求，学生的运用主动而积极，学生自发运用空间更大，学习自主性更强，学习活动也就更有实效。实践证明：利用网络环境教学，可以充分调动学生学习的积极性和创造性，同时可以培养学生自主探究问题、分析问题和解决问题的能力。

二、因材施教，分层次教学

由于基础和条件的不同，学生学习和操作电脑的水平存在较大的差异。面对学生的差异，任课教师必须强化“以人为本”的教育理念，充分地尊重每一位学生，从学生的实际出发，激励和帮助他们主动地学习，充分发掘他们的潜能，使每一位学生的能力都得到扩展与提高。在上新内容前，必须先作调查，记录下学生对学习内容掌握的程度及要求，根据不同学生的情况给其制定不同的学习安排。让不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满足。教学做到因人而异，有的放矢。教师在制作课件的时候就要根据学情制作出不同类型的学案，这一工作要让学生参与进来，师生商讨解决这一问题；课堂上可以根据学情按事先指定的同学作为小老师组织同层次的学生互动参与。多年的实践证明，因材施教、分层次教学是一条解决上述矛盾的有效措施。数字化“生命课堂”教学模式就是要让每一位学生都动起来，都发挥其应有的智慧。

三、利用多媒体网络技术整合学科教学资源，探索学科教学的新思路

传统的学校教育模式由于学习内容的渐进性和系统性，无法进行有效的协作學习。在大多数时候，基础较差的学生向基础较好的学生请教，这种关系基本是固定的和单方面的，基础好的学生只能占用自己的学习和休息时间去帮助和指导基础较差的学生。因此，学生的协作热情必须在教师的不断要求下才能得以维持。有数字化平台的支持，课堂不仅仅局限在一间教室里、图书馆和数字化学习中心，甚至可以延伸到家里，同学们可开展互助性学习，也可到数字化学习中心上网查阅资料，拓宽自己的知识面，完成教师布置的网上作业和研究性学习任务，把多媒体网络技术引进课堂教学是教育现代化的制高点。网络时代的到来，导致课堂教学发生了深刻的变化。利用网络条件来构建新颖课堂教学模式，成了广大教师关心和研究的课题，我校的教研教改一反过去的传统的教学模式，采用多媒体计算机网络，建立网络课堂，以学生自主学习、协作学习为主，形成了教师指导为辅的数字化“生命课堂”教学模式。高中生具有追求新、奇、趣、美、乐的心理特点，利用电脑网络来进行多媒体教学，本身就能提高学生学习的积极性和较高的兴趣，变“要我学”为“我要学”。课堂上的具体进程采取边查阅资料边讨论的方法，一步一步将教材要求的内容让学生自我探索、展示，使学生对课本的知识进行自我重整，形成一个有序的清晰的印象。在课堂最后，让学生进行网上习题测试，自我评定学习效果，检验每节课的学习情况，电脑自动打分，通过人机交互，让学生进行学习效果的测量，发现自己知识和能力上的不足，及时进行补偿性学习，实现了信息技术与学科教学的完美整合。学生上网，不仅开阔了眼界，锻炼了动手能力，培养了创新精神，而且学到了很多书本上学不到的东西。网络使学校教育发生了深刻的变化，在网上实现教育的全过程指日可待。随着现代信息技术的飞速发展，学生的知识领域将得到最大限度地拓宽，从长远来看网络教育特别是充分利用互联网的信息资源拓展教育教学无疑前景广阔。

四、整合教育资源，构建学校、家庭、社会的互动交流平台

家庭教育是青少年教育的重要组成部分，也是学校教育的重要补充，家长队伍是学校教育潜在的、重要的师资力量。数字化校园能有效整合学校、家庭、社会教育资源，建构新型的家校联系模式，为家校联系创建了一个快速有效的短信、语音、网络互动平台，加深学校与家庭之间的沟通与了解，让家长参与学校民主管理和民主监督，调动家长参与教育的积极性。建立起学校与社会、学校与家庭、教师与家长、教师与教师之间的双向互动交流渠道，完善学校、家庭、社会三位一体的学生整体教育网络。数字化家校平台的运用为家校联系工作开辟了新的领域，注入了新的活力，同时也是对传统教育教学方式的一次革命。

（作者单位：河南省灵宝市第三高级中学）