小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的对策

邵保平

摘 要：小学语文不仅是学生学习知识的基础课程，也是学生拓展知识面、提高语文表达能力的重要途径，更是学生成长和教育的起点。要学好小学语文，就必须培养学生学习语文的兴趣，让学生主动学习。而在小学语文学习中，文本阅读又是重要组成部分，因此，在教学过程中，教师要学会激发小学生文本阅读的興趣，在激发阅读兴趣的前提下提高教学质量，达到良好的教学效果。

关键词：小学语文；文本阅读；全面发展；激发兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）03B-0118-02

随着教育事业的蓬勃发展，教育改革如火如荼，教学要求已经不只是以前的把书读好，而是更注重学生德、智、体、美的全面发展和身体与心理的健康。达到这一目的，传统的教学方式已经无能为力，因此，教师要学会用激发学生学习兴趣的方法改善课堂气氛，让学生健康成长，全面发展。小学语文是为其他课程打基础的，因此，更需要教师的引导和学生兴趣。

一、激发学生文本阅读兴趣对于小学语文教学的重要性

（一）有利于提升小学语文教学质量

在小学语文教学过程中，学生才是主角，在教学过程中起了主体作用。当教师只关注教学行为时，让学生被动接受课堂教学内容，从而导致学生无法了解和掌握课堂教学内容。只有每一位学生都具有学习兴趣，才可以激发学生的学习欲望，促进学生参与到课堂教学之中，这样不仅可以提高学生的课堂参与度，还能加强师生之间的交流与沟通，有效提升小学语文教学质量。

（二）加深对语文阅读内容的了解

兴趣是最好的老师，只有当小学生对语文阅读教学产生兴趣和好奇心，才愿意自觉阅读、学习，并对阅读教学的进度和效果产生一定的影响。小学生只有具备良好的阅读兴趣，才可以投入到阅读教学之中，在对教学内容进行自主思考的过程中掌握教学内容。此外，激发学生文本阅读兴趣可以提高课后阅读的积极性，拓宽学生的学习范围，巩固课堂教学效果。

（三）提高学生自主学习能力

小学语文教学中阅读教学起到的作用是不容忽视的，可以使学生逐渐成为教学活动的主体，提升小学生自主学习能力。只有学生具备了一定的学习兴趣，才会愿意接触一些阅读材料，并从中挖掘自己需要的内容和知识点。激发学生文本阅读兴趣之后，也可以使他们从中发现更适合自己发展的阅读方法，并养成良好的阅读习惯。

二、当前小学语文文本阅读存在的问题分析

首先，教师导读时间过长，没有留下足够的时间让学生思考，一味把阅读技巧和相关知识灌输给学生，却没有让学生体会和实践，没有在课堂上体现学生的主观能动性。一味灌输知识会让学生养成依赖性，失去自我思考的能力。其次，教师在学生阅读的过程中没有给予有效指导。在阅读教学中，教师往往充当解读者，不能从学生的角度出发，教会学生在阅读过程中自我思考，从而受到启发。最后，教师在上课过程中过多地依赖多媒体教学，有时候，太过方便的教学工具会养成教师的惰性，长久不更新课件内容，导致学生学到的知识不能跟上知识发展，同时也会让学生丧失自我思考的能力。

三、激发文本阅读兴趣的有效途径探讨

（一）发挥学生在学习中的自主性

在教学过程中，教师要给学生自主学习的时间，并时刻观察每一个学生的学习情况，适当地给予学生指导。当学生阅读较慢时，要重点观察，给予更多的指导，对阅读较快的学生，可以提示和鼓励他们再阅读一次，避免学生读完在课堂上随意张望，分散注意力。在这个过程中，教师还应记录学生遇到的问题，引导学生自主分析，自主解决。如在阅读文章《我的友情要出租》时，引导学生互相讨论文章题目的含义，并对文章中较难理解的部分进行提示性讲解。

（二）营造良好的阅读氛围

在传统的教学方法中，教师与学生之间、学生与学生之间的交流相对较少，导致课堂氛围沉闷，学生对学习提不起兴趣。针对这类情况，教师可以营造良好的学习氛围，构建平等交流的平台，让学生自由发表见解，应用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，如建立小组进行学生之间的讨论等，不仅能营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，也能培养学生独立思考的能力和语言表达能力，让学生在学习中学会团队合作，促进学生的全面发展。

（三）深入钻研，挖掘文本魅力

想使小学生喜欢上文本阅读，要求教师通过感悟了解和掌握文本，并不断扩展课堂教学内容，以达到厚积而薄发的效果，有效地吸引和感染学生。如果教师对文本教学内容思路不清，会导致学生获取的内容支离破碎，无法调动学生的学习兴趣。因此，在进行课前准备过程中，要求教师对教学内容进行深入的钻研，尽可能挖掘文本的魅力和文本阅读的兴奋点，发现每篇文章的精妙之处，只有这样才可以挖掘文本的闪光点。例如，《将心比心》中的“将心比心”， 《白鹅》中的“好一个高傲的动物” 等词句，都具有统领全文的作用。因此，抓住了这条主线，就可以把整篇文章串联起来，有效地激发学生文本阅读的兴趣。同时还需要对一些典型的关键语句进行推敲，以挖掘文本魅力，有助于学生文本阅读兴趣的培养。

（四）示范朗读

在小学生的心里，教师的榜样作用是非常强大的，所以，教师可以利用学生的这个心理特点，对学生的朗读进行规范指导。小学生由于年龄较小，大多数学习行为是通过模仿获得，教师若是在课堂上声情并茂地朗读文章，为学生做出示范，学生就会被教师影响，全身心地投入朗读。如此，学生在教师潜移默化的影响下，不仅提高了文本阅读技巧，也提高了阅读能力，激发了阅读的兴趣，会在课堂外自主寻找美文进行阅读。如在《地震中的父与子》一文的学习中，学生可能不能对其中表达的情感感同身受，这时，教师就可以示范朗读，让学生理解并融入文章表达的情感，让学生感受到阅读的乐趣，从而激发学生对阅读的兴趣。

（五）创设教学情境

小学生由于年龄小，学龄短，对于一些文章理解并不深刻，甚至不能理解，这时候，就需要教师进行教学情境的设计，用生动形象的解说让学生理解文章内涵。良好的教学情境，有助于学生对文章有更深层次的理解，准确把握作者的情感，从而获得丰富的体验。对于不同的文章讲解，教师应创设不同的教学情境，如学习散文时，可以配以轻音乐，让学生体会散文语言的优美，在学习记叙文时，教师可以将它设计成一个剧本，让学生演绎出来，体会记叙文的趣味。通过这样的方式，学生就能更深刻地理解文章内涵和情感，学生的学习形态也在被影响，同时也有效地激发了学生文本阅读的兴趣。

（六）启发诱导

对小学生而言，促使他们学习的最大动力就是兴趣，如果学生没有兴趣，就像牛喝水一样，即使教师强硬要求，也不一定能够学好。对于学生的阅读，教师不能要求过高，要适当结合小学生的心理特征和年龄特征，有针对性地引导学生。另外，教师的引导应该适度，不能过度引导致使学生学习的积极性受到挫伤，丧失对文本阅读的兴趣，对学习也产生一种厌倦心理。所以，教师要学会循序渐进地引导学生，开展教学活动，反之，过度引导将不利于培养学生的综合素质，阻碍学生全面发展。

四、总结

总而言之，兴趣是最好的老师，要想让学生在学习上有良好的效果，教师要学会用多样化的教学模式，让学生对学习、对语文文本阅读产生兴趣，自主学习，充分展现教育改革下学生的主观能动性。同时，教师要以身作则，认真阅读文章，品味文章，如此才能带动学生对文本阅读产生兴趣，并对学生加以引导，促进学生阅读能力的提升，提高学生的阅读品位。

参考文献：

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