高职实训中心建设服务学生职业精神养成研究

李亮亮

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

高职实训中心建设服务学生职业精神养成研究

李亮亮

(长江工程职业技术学院，武汉 430212)

职业精神是职业人的核心竞争力。论述了高职院校实训中心建设中，应更新理念、落实措施，在实训场地、管理模式、文化氛围、教学团队、教学内容、评价体系等方面都要进行职业化建设，有效融入职业精神培养，服务学生职业精神养成，为提高人才培养质量做出应有的贡献。

高职院校；实训中心；职业精神；大学生

由职业理念、职业操守、职业态度、职业行为诸要素构成的职业精神，是伴随职业人终生的软实力，是支撑职业技能持续提高的关键。良好的职业精神是职业人的核心竞争力，是职业人成就事业的重要保证，是大学生职业生涯可持续发展的坚实基础[1]。高职毕业生要能在职场自由翱翔，必须使职业技能和职业精神平衡发展，形成健康的双翅。高职院校要满足企业技术发展、产业结构升级对技术技能人才的高要求，必须深化教育教学改革，培养具有良好职业精神的素质高、技术好、技能强的职业人。这既是新时期职业教育改革的重要课题，也是现代职业教育人才培养的核心任务。高职院校要把职业精神培养作为人才培养的核心内容之一，采取有力措施把学生职业技能培养和职业精神培养高度融合，拓展大学生职业精神培育的方式和途径，建立常态化、长效化的职业精神培育机制。

高职实训中心是实现人才培养目标重要的教育教学场所，是学生职业技能训练的主要基地，在帮助学生养成崇尚劳动、敬业守信、创新务实的优良品质，教育学生树立立足岗位、精益求精、增强本领的职业操守，夯实学生的安全意识、节约意识、协作意识和创新精神等方面都具有不可替代的独特功能。所以，高职院校在实训中心建设中，必须在服务学生提高职业技能的同时，高度重视服务学生职业精神养成。必须更新理念、落实措施，在实训场地建设、实训中心管理、职场文化构建、教学团队建设、教学内容更新、评价体系改革等方面都要进行职业化改革与建设，有效融入职业精神培养，服务学生职业精神养成，为提高人才培养质量做出应有的贡献。

1 更新建设理念，打牢服务学生职业精神养成的基础

高职院校传统的实践教学体系是围绕课程需要开展的，实训中心建设也是服务课程建设的需要，主要以服务培养学生本专业的职业技能为目标来组织和实施，对如何培养学生的职业精神考虑不多。随着高职院校人才培养体系改革的不断深入，教学体系、教学内容和教学模式发生了重大而深刻的变化，实践教学体系在人才培养中的比重越来越大。高职院校实训中心在学校教育教学中的地位，已经不再是仅仅验证理论、辅助专业课程的教学，已经变为人才培养的重要场所，成为实现人才培养目标的关键。然而，实训中心的建设中，“职业技能”和“职业精神”培养的天平，依然向“职业技能”培养倾斜着，明显存在一手硬、一手软的问题。而现代企业发展，不仅需要懂技术、有技能的人才，更需要品质优良、敬业爱岗、勇于创新和勤奋执着的员工。这就需要我们在高职实训中心建设中，首先要更新理念，把实训中心建设服务学生职业精神养成放在和培养学生职业技能同等重要的位置。要积极研究和实践实训中心建设有效融入职业精神培养的方法、措施和途径，加强实训中心的职场化建设；施行企业化管理，加强职场文化建设，在实训中心营造浓厚的职场氛围，在培养学生职业技能的同时，引导学生树立优良的思想观念、养成规范的行为方式、培育正确的价值取向，增强团队精神和凝聚力；把实训中心打造成为服务大学生职业精神养成、对学生进行职业精神培养的主战场，提升实训中心的品位和形象，切实提高实训中心建设成效，为提高人才培养质量贡献正向绩效。

2 建设企业化实训场地，搭好服务学生职业精神养成平台

高等职业教育是与经济建设、社会发展联系紧密的教育类型，必须以提高学生的综合职业素质为培养目标，为社会输送高素质的技术技能人才。当前高职院校的教育教学过程中，普遍存在重视培养学生职业技能，忽视培养学生职业精神的问题，在综合职业素质提升中，学生职业精神养成未能予以足够重视，已成为党和国家领导人重视和全社会广泛关注的问题，这在高职实训中心建设中也表现得比较突出。尽管高职院校职业精神教育不尽如人意的原因是多方面的，但就高职实训中心建设而言，首先是实训场地建设就普遍存在教学氛围太浓，职业氛围缺失的状况。学生在实训中心学习的过程中，不易直接感受到职业精神的熏染。这对于发挥实训中心服务学生职业精神养成无疑是一大缺憾，应该引起高度重视。高职院校实训中心建设，应该结合学生特点，针对存在的问题进行改革。实训场地建设要注重引入企业概念、职业理念、岗位观念，把企业元素引入到实训场地规划设计、建设或改造的过程，淡化实训场地的教室形象，根据所服务专业和职业岗位的特点，努力强化其职业形象，凸显其更像生产车间、更像施工工地、更像公司、更像设计室、洽谈室等等，使实训场地本身就有对学生职业精神进行熏陶的功能，成为服务学生职业精神养成的优质平台。

3 引入企业化管理模式，营造服务学生职业精神养成氛围

制度育人也是人才培养的重要内容，遵守行为规范是高职生职业精神养成的基本前提。研究和实践在实训中心引入和实施企业8S现场管理模式，加强和细化实践教学日常管理中的职业精神养成，教育和考核学生认真对待每一件小事，使实训中心管理贴近生产现场，实现校内实践教学与实际工作标准的有效对接[2]，对于培育学生遵守职场规则、养成良好的行为规范，打牢职业发展根基具有重要意义。形似更要神似，场地建设的职业化需要配合管理模式的企业化，努力做到形神兼备。引入企业化管理模式，将管理育人理念贯穿于实训中心和实践教学的管理规范中，培养学生遵章守纪、维持良好实训环境，提高责任意识、节约意识、安全意识和合作意识。把文明修身要求列为学生在实训中心的必修内容并提出刚性约束，把学生的诚信表现、纪律观念、仪态仪表、行为举止、节约表现、安全意识、卫生习惯、学习创新等表现融为一体，与职业技能培养目标合并进行综合管理。引导学生树立优良思想观念、规范行为方式、培育正确价值取向，实现职业技能与职业精神的同步提升，形成献身使命、崇尚荣誉，艰苦奋斗、知难而上，恪尽职守、求真务实等体现职业精神内涵的品质[1]，使实训中心成为影响、塑造、培养学生职业精神的重要场所。

4 营造职业文化氛围，巩固服务学生职业精神培养阵地

实训中心是学生重要的学习场所之一，随着专业课程教学模式改革的深入，项目化课程、教学做一体化课程、生产任务载体型课程等逐步增加。这类课程都由传统的教室教学，变为实训教学。同时，实训中心服务人才培养职能变化，“开放、共享”型实训室也在逐步探索和实施，学生在实训中心学习的时间大幅度增加。所以，要大力加强实训中心的职业文化建设，推进企业文化进实训中心，充分发挥职业文化对职业精神养成的独特作用，将生态环保、绿色节能、循环经济等新理念融入实训中心的文化建设，把职业文化的自然宣导融进职业精神和职业技能培养的过程之中。吸纳优秀企业文化进校园，可以将职业精神培养与企业文化熏陶紧密结合，赋于职业精神培养以新的载体、新的内容和新的活力[3]，以促进学生在职业生涯中稳健成长。建设实训中心浓郁的职业文化氛围，要营造对学生进行润物无声熏陶的良好环境，使学生在和风细雨中受到职业文化的感化，并结合实践进行认识、理解、接受、融入和践行。如在实训场所合理悬挂职场标语、张贴职业规范、出版宣传板报、宣导职场语录等，使学生走进实训场即耳濡目染职场文化；根据实训中心服务职业岗位特色，按施工工地或工厂车间的规范进行布局实训设备、司画安全线、按岗位要求着装、按作业特点严明纪律等，使学生在实训场所时刻感受职场文化。通过开展各类技能竞赛、组织企业文化宣讲等活动，用优秀职业文化武装实训中心，把专业实训中心打造成职业精神培养的重要阵地。依据实训中心的专业属性和实践教学特点，突出职业岗位的特点，使学生在丰富浓郁的职业文化氛围中，主动适应未来职业要求，实现职业技能与职业精神的同步提升。

5 锻造职业化标准的团队，培育服务学生职业精神养成沃土

教师是学生成长的引路人，是学生职业生涯发展的导师，就高职而言，“双师型”教师队伍具有得天独厚的条件，应成为学生职业精神培养的主力军[3]。实训指导教师不仅是专业知识的传授者和技术技能的指导者，更是职业道德的教育者和职业精神的示范者。实训指导教师在教育教学过程中所表现的职业态度、职业品质，对学生职业精神培养无疑会发挥潜移默化的作用；教师在日常生活中所呈现的职业素养，对学生职业精神培养也是潜移默化的教育，这种示范和教育所产生的效果是任何空洞说教都难以比拟的。课题组在对毕业生的调研中，毕业10年以上学生心中“印象深刻、影响深远、能叫出名字、说出特点、道出典型案例”的老师，基本上都已成为学校的中坚力量。显而易见，所有教师对职业充满崇敬、饱含热情，忠于职守、倾情奉献，敬业勤业、精益求精，既有苦干巧干的能力，又有勇于创新、干事成事的魄力，就能将职业精神的核心要素有机地融入教学。有这样的教师和由这些教师组成的教育教学团队，就具备了实训中心建设服务学生职业精神养成的前提条件，使实训中心对学生的职业精神培养的各项措施做到落地有声。

6 推进教学内容职业化，奠定服务学生职业精神养成基石

实训中心建设服务学生职业精神养成，必须贯穿实训教学全过程，在教学内容中落实，使学生在学习过程中逐步养成适应职场需要的职业品质。故实训中心建设还必须进行实践教学内容的职业化改革，必须结合行业特点、专业特点、职业特点和岗位特点，围绕行业企业用人要求及职业岗位任职标准，更新实践教学理念，改革实践教学模式，努力实现学习领域与工作领域的统一，以市场需求为核心，以服务就业为导向，以工作过程为依据，以实践项目为载体，在加强学生专业技能培养的同时，把职业精神教育嵌入实践课程，把职场规则融入教学内容[1]。以贴近行业、贴近企业、贴近职业、贴近岗位、贴近现场为基本要求，进行实践教学内容的职业化设计和职场化改革，把敬业爱岗、勤于奉献、纪律严明、诚实守信、节约环保、安全第一、团队协作、勇于创新等新时代员工所必备的职业素质培养，有效融于实践教学内容。要从新生走进实训中心参观实习开始，到完成毕业实习离开的整个过程，设计和构建一套相互链接、相互推进、相互支撑的职业精神培养标准，形成一条与职场最新需求对接、与学生职业认知相适应、循序渐进、逐步深化的培养链，引导学生自觉将自己置身于生产环境中，主动接轨企业的用人要求，在职场情景下掌握职业精神。

7 实施评价模式企业化，固化服务学生职业精神养成成果

职业精神具有鲜明的行业企业特色，学生职业精神培养离不开企业的用人原则和选才标准。高职院校实践教学必须改变以往重知识灌输、轻道德养成，重技能培养、轻职业精神培育的弊端，把培养既有较强实践技能、又有良好职业精神的人才作为目标。针对高职学生的认知规律和行为特点，制定与技能训练与考核配套的职业精神培养制度和评价体系。职业精神培养需要贯穿于教学的全过程，更要通过质量监控和严格考核，确保职业精神培育的效果。在培养学生职业技能的整个过程中，使学生在真实职场氛围下接受专业技能训练和职业精神熏陶，在职业文化体验中内化职业精神。创新教育途径，改革考核方式，规范评价体系，以评价为导向，教育引导学生知晓职业精神要素，了解职业精神内容，明确职业精神特质，提高职业精神认识，促进职业精神养成，确保职业精神教育工作在实践教学体系中顺利实施，夯实职业精神培养的基础。

职业技能和职业精神已经成为评价职业人才高素质的重要标准。高职实训中心建设的各项任务，要在提升学生职业技能的同时，立足于服务学生职业精神养成。所以，高职院校应在实训中心建设中，要不断地实践、探索、改进和解决管理和运行模式方面的问题，形成具有指导引领作用的服务学生职业精神养成教育的建设模式，并将个案进行梳理、归纳、总结，提炼出可供高职院校实训中心推广的措施、办法、制度。

[1] 李亮亮.实践教学体系改革与学生职业精神养成[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2015(4).

[2] 李亮亮.8S现场管理法在高职实训中心管理中的应用[J].长江工程职业技术学院学报，2016(2).

[3] 王金娟.高职学生职业精神培养路径探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2014(4).

On Construction of HVE Practical Training Center Serving Students’ Professional Spirit Cultivation

LI Liang-liang

(Changjiang Institute of Technology, Wuhan 430212, China)

Professional spirit is the core competitiveness of professional. The construction of practical training center in higher vocational colleges should renew the idea and implement measures. The training venues, management mode, culture atmosphere, teaching team, teaching content and evaluation system should be constructed professionally with the effective integration of professional spirit cultivation, serving students' professional spirit forming and contributing to the improvement of talent training quality.

higher vocational college; practical training center; professional spirit; college student

2016-10-19

湖北省高校实验室工作研究会2016年度立项课题，课题编号：HBSY2016-27；长江工程职业技术学院2015年度教科研重点课题，课题编号：JKY2015-09。

李亮亮(1983-)，男，湖北仙桃人，副教授，高级技师，硕士，研究方向：现代汽车技术教学与实践研究。

G482

A

1673-0496(2017)01-0027-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2017.01.009