“互联网+”时代：课堂教学的开放与坚守

任 静

（江苏第二师范学院运河分院，江苏 徐州 221300）

“互联网+”时代：课堂教学的开放与坚守

任 静

（江苏第二师范学院运河分院，江苏 徐州 221300）

互联网的到来与当今时代其他各个方面的进步给教学带来了巨大的影响，无论是教师备课、讲课，还是学生的听课、完成作业以及参加考试，都打破了传统的运行模式，纸质材料也不再是唯一的教学媒介，互联网和多媒体技术开始进入课堂教学的各个环节.同时这个时代的新思维、新思想也开始影响着师生在课堂教学中的种种表现.这样一来课堂教学模式就需要进行相应的改变，但是课堂教学如何在互联网与时代的大背景下进行有效的改革，需要进行深入的探讨.因此，进行相关的分析和研究具有十分重要的意义.

互联网；时代；课堂教学；开放；坚守

进入21世纪之后，互联网与新时代的这个大背景给社会的方方面面都产生了重要的影响，这一现象在大专院校的课堂教学中表现的非常明显.教师开始改变原来的传统教学模式，依靠互联网、多媒体以及新思维、新思想进行现代化的教学，学生参与教学的模式也发生了一定的改变.这样以来，全国各地区的大专院校课堂教学的现行模式与传统模式有了巨大的差距，有的学校的现行模式已经完全脱离了传统的课堂，甚至有些课程的教学已经完全不在教室进行.这种新的现象带来了巨大的争议，无论是大专院校的任课老师，还是相关领域的研究者都对这种新现象进行了深入的分析，并对课堂教学在大背景下是开放还是坚守的选择进行研究.但是众说纷纭，基本上大多都为点中要害.笔者以为对“互联网+”时代背景下课堂教学是开放与坚守选择应该立足对互联网时代的各种具体教学优势以及大专院校课堂教学特点探究的基础上，只有把握了以上的诸多分析才能对课堂是开放还是坚守做出一个客观的选择.

1 “互联网+”时代背景下教学优势分析

“互联网+”是创新2.0下发展出的一种互联网新形式，它是在互联网思维的进一步实践成果.这种新形式不仅仅推动了经济形态的不断演变，而且还在一定程度上带动了社会经济实体生命力的活跃，从而为社会各个方面的改革、创新、发展提供了广阔的网络平台.

“互联网+”产生的影响也在教育领域内表现的十分明显，最重要的是为课堂教学提供了诸多的优势，这些优势给传统的课堂教学注入了活力，打破了传统课堂教学模式的种种限制.

首先“互联网+”给课堂教学带来了丰富的教学资源和可利用的教学素材.传统的课堂教学能够利用的教学资源和教学素材非常的有效，基本上都来自纸质版的教学材料.这些资源不但数量较少，而且大多是一些叙述性的文字，故而这些教学资料非常抽象.对于一些理工科的知识来说，一旦涉及到空间立体方面的知识，学生就会非常难理解.

而“互联网+”出现以后，就从根本上克服了这些弊端，扭转了种种不利的局面.“互联网+”通过网络技术获得了非常丰富的教学资源，教师可以根据授课的内容进行相关的网络搜索，这样就能够获得难以数计的教学资源和教学素材，教师可以从这些资料中进行自由的选择.

另外教师通过网络可以获得教学资源不仅仅局限于文字资料，还可以扩展到图片、音频、视频，这样一来一些教学实例的展示就从平面走向了立体、从抽象走向了直观.这样教师讲解起来就会显得清晰，学生理解起来也非常的容易.并且图片、音频、视频的加入也在一定程度上增强了课堂的趣味性，使课堂变得不再枯燥，从而增强了学生学习的积极性.

其次，“互联网+”也为课堂教学的展开提供了诸多的新路径.传统课堂教学的展开基本上都秉持“满堂灌”、以教师为主体的模式，但是“互联网+”出现以后，教师在课堂教学中的参与时间就可以大大压缩，这样学生参与课堂的时间就能够得到扩充.这样学生分组讨论、师生互动交流、任务型学习与教学等新的形式就能够在课堂教学中得到实施.教师的教学方法不在局限于过去的“一味地讲”，学生的学习方法也不再是“一味地听”.

新路径的实施带来的巨大优势是师生在课堂教学中的主动地位和被动地位可以根据教学任务的需要随时进行转换，这样教学内容的展开就不再受到教学模式和课时的限制，学生对知识的有效学习时间也就得到了大大的扩充，学生的学习效率也就得到了提高.

需要强调的是在提供的诸多新路径之中，课堂作业的完成方式发生了巨大的变化.学生以前课堂作业的完成大多都在纸质材料上完成，这样教师在批阅作业之时就会非常的麻烦.而“互联网+”出现以后，课堂作业的完成与提交可以在网络上进行，教师批阅起来不仅方便、快捷，而且也有利于学生作业的完成情况的统计与汇总.这样就为教师客观、全面地了解学生的知识学习情况提供了丰富依据.

最后，“互联网+”的出现使得课堂教学思维变得丰富与活跃.在“互联网+”出现以前，教师关于教学方法和教学理念的交流多存在于本校或邻校的同事、同行之中，这样形式的交流就受到了时间和空间的限制.但是“互联网+”出现以后，网络上产生了诸多的课堂教学课件以及教学方法的总结与探讨.在这种丰富的资源下，教师可以对教学方法进行有效的改进与更新，不断调整自己的课堂教学方法从而满足学生的学习需求.这样的教学理念和教学方法就是开放的、是丰富的，并且还是不断更新的.

另外“互联网+”出现以后，社会的信息传播量急剧增加，教师所接收到的信息和观念也会变得丰富.这样教师这个群体的思维和价值观念也就会发生新的改变.“以学生为本”、“服务型教学”、“和谐课堂”等新的教学理念和新的教学思维给教师群体的价值观念产生了巨大的冲击，他们开始思考自己在课堂教学中的定位，更把学生的学习心理放在教学思考的重要地位.教师在思维上产生的这些变化，一方面有利于提高学生的学习积极性，另一方面还有助于使师生关系变得和谐温馨.可以说“互联网+”对教师思维的改变使学生在课堂学习中更多保持一种愉快的心情，并且也在一定程度上推动了素质教育的发展.

2 传统大专院校课堂教学的特点

我国的高等院校一般分为两类，即本科类院校和大专院校.大专院校与本科类院校相比有着巨大的差别，主要表现为大专院校技术型、应用型专业较多，学生的基础比较差但专业课学习开始时间比较早，原因在于大专院校的学习时间紧而任务重.以上诸多的大专院校的学生培养特征就决定了大专院校的课堂教学特点，这些特点表现在诸多方面，但是总的来看可以归纳为三个方面.

首先，大专院校的课堂教学注重学生对于技能和方法的学习，对于理论知识的扩展较为轻视，很多时候一些知识的学习采用机械式的记忆.大专院校的学生日后所从事的职位，一般都是一个行业的基层技术职位，更多需要的过硬的操作技术和技能，而无需过多的理论知识.他们的工作重在执行和操作，而不在思辨与统筹.这样的就业需求就使得大专院校的课堂教学有一定的导向性，并且所指方向是技能的应用和方法的熟习.

其次，大专院校的课堂教学任务必须进行量化，需要在规定的时间内完成一定量的教学任务.我国一般的大专院校学制最多为三年，少则为两年，而理论知识的学习往往只有一年，但是专业课知识的学习并不一定比本科类院校少，这就需要大专院校的学生在较短的时间内进行集中的知识学习.于是量化的教学模式就在大专院校的课堂教学中得到呈现，学生在每一节课的知识学习量必须严格按照规定进行，对学生学习的考核也称重于知识掌握的量，而轻视对知识理解的深度.

最后，大专院校的课堂教学的开展缺乏客观、科学管理制度的保障.很多专科院校的课堂教学根本不注重教学的实际效果，学生在校三年期间没有参与任何的教学评估.这样课堂教学的质量就无法得到保证，很多时候我们看到的只是教师讲了多少，而学生实际学到了多少我们并不清楚.

很多大专院校的教学管理部门也并不能对课堂教学进行有效的监督，甚至有学校的教学管理部门人员一年之中都不曾深入到实际的课堂教学中进行检查，相关的评估材料完全凭空想象而来或是直接照抄其他学校.这样教师在开展课堂教学时就根本受不到任何的约束，他们很多时候为了完成量化的教学任务就完全不顾学生的学习效果，甚至有时几句话就讲完一章、一节.

更严重的是专业院校的学生本身基础就差，对于一些知识的理解和领悟本来就比较缓慢.在面临上述量化、急速的教学模式中，学生往往变得不知所措.长此以往很多学生完全跟不上了教师的教学进度，而在学习中采取敷衍了事的态度，这就导致了很多学生在读了三年的大专学习以后根本没有任何的收获.难怪社会上出现了“读专科纯粹白瞎钱”的理论，其实原因就在于大专院校的课堂教学模式中的种种弊端.

3 “互联网+”时代：课堂教学的开放与坚守

“互联网+”带来的诸多教学模式与传统的大专院校课堂教学特点形成了鲜明的对比，在这种对比的刺激下不少大专院校的任课教师进行了一定的尝试性改革，有不少的教师完全采取抛弃课堂和纸质教材的方法.他们认为在“互联网+”时代应该呈现出开放式的模式，课堂教学的开展不必再依靠原来的课堂与纸质教材，采用互联网相关技术能够轻松、高效地完成教学任务.但是他们的这种彻底抛弃传统的做法也引起了诸多的争议，很多人认为这样完全依靠互联网的教学模式会摧毁完整的大专院校教学体系，既然依靠互联网就能学习，那么大专院校存在的意义又何在呢.

应该说大专院校任课教师完全抛弃传统的做法既有一定的合理性，又有失偏颇，并且争议者所持的观点也是非常正确.但是传统的大专院校课堂教学必然要进行改革，而在“互联网+”背景下对开放与坚守的处理应该秉持一种客观、全面的思维和态度.

一方面“互联网+”产生了诸多教学优势应该进行积极的吸取，将相关的先进技术在大专院校课堂教学中进行有效的应用有利于促进相关弊端的克服.因此，我们可以说选择开放的姿态以积极迎合“互联网+”时代是非常必要的，有着十分重要的意义.

另一方面，无论进行怎样的改革都不能完全抛弃根本，不能与大专院校教育的基本要求相违背.毕竟一个大专院校之所以存在是依靠相关环节的支撑，课堂教学以课堂为平台的模式不能完全打破.如果课堂教学完全抛弃课堂，那么无论是教师的教学质量，还是学生的实际学习效果，都无法进行有效的保证.这样最终会导致大专院校的教学体系的完整性受到损害.

综上所述，我们可以得出这样的一个结论：在“互联网+”时代积极吸取一切的教学优势是非常必要，但是不能完全抛弃传统的课堂教学平台，不能够从根本上背离大专院校的教学体系精髓.因此，对于开放还是坚守的选择，我们应该秉持一种科学、客观的思维，应该在巨大的功利诱惑下应该秉持一种温和、稳定的心态.不能因为对传统教学模式的厌恶就进行全盘的否定，更不能盲目崇拜和迷信新的形式.应该说只有温和、全面的大视野思维，才能在有效处理对开放与坚守的处理.

4 结语

“互联网+”是一种新型的互联网运行模式，这种模式的出现给社会的各个方面产生了诸多的影响.这种现象在教育教学中表现的非常明显，不但课堂教学所利用的教学资源和教学素材变得丰富，而且课堂教学开展所依靠的路径也不再拘泥于传统的单一模式，最重要的是教师的思维和教学理念也得到了极大的丰富和不断的更新.这一切都使得当今的课堂教学面临着诸多的优势.

在这种诸多教学优势的“互联网+”时代背景下，传统的大专院校课堂教学却存在着诸多的局限和弊端，大专院校的课堂教学更多注重技能和方法的掌握，并且课堂教学的任务往往呈现出量化的模式，几乎每一课时都有定量的知识讲解.最严重的是大专院校的课堂教学缺乏科学、完善的相关制度保障，学生的学习效果无法得到保障.在这种新形势和旧模式的激烈冲突中，我们应该对课堂教学的开放与坚守进行合理的选择.

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