高校思想政治理论课“五点一线”教学法研究*

陈君锋，唐玲

高校思想政治理论课“五点一线”教学法研究*

陈君锋，唐玲

“五点一线”教学法是在“坚持和巩固马克思主义、中国特色社会主义在意识形态领域的指导地位”这一思想政治理论课教学目标基础上，通过高远立意、精细选材、鲜活讲授、紧密互动及真诚沟通五个教学环节，力求教师的主导性与学生的主体性相结合，以达到传授马克思主义和中国特色社会主义理论知识，引导学生成为马克思主义和中国特色社会主义共同理想的信仰者之目的。对思想政治理论课教学改革具有一定的借鉴意义。

高校；思想政治理论课；“五点一线”教学法

目前，社会信息化、价值多元化以及文化多样化给思想政治理论课有效传递马克思主义主流意识形态带来了新的挑战；同时，传统教学模式某种程度上增加了思想政治理论课的教学难度。思想政治理论课教学改革势在必行。各种模式的改革层出不穷，其中慕课、翻转课堂等虽然是教学模式的创新，提升了课堂教学的互动性与活跃性，但并不完全适合于思想政治理论课堂教学。思想政治理论课旨在传递执政党的思想，具有知识的系统性和科学性，而且意识形态还具有特殊性，慕课、翻转课堂教学缺乏系统性，知识传递呈现散、断、乱等现象，系统性阙如，不利于执政党思想有效、有序、系统地传递给大学生。笔者认为，传统教学模式应不断探索，按照“教师引领学习与学生自主学习”理念，精心设计课堂教学步骤，创新传统课堂教学，焕发课堂教学的魅力，增强吸引力和感染力。“五点一线”教学法就是基于这样的教学目标，结合教学实践经验而提出。

一、思想政治理论课“五点一线”教学法的提出

2015年7月，中央宣传部、教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（教社科【2015】2号）（以下简称《创新计划》）指出：“世界范围内各种思想文化交流交融交锋更加频繁，如何发挥正能量，增强对重大理论和现实问题的阐释力，在多元中确立主导，给思想政治理论课提出新的挑战。必须清醒地认识到社会思想意识更加多元多样多变，面对各种思潮和复杂的社会现象，如何运用马克思主义的立场观点方法在多样中求得共识，给思想政治理论课提出新的要求。”2016年12月7日，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]如何改进教学方法，提升大学生思想政治素养是高校思想政治理论课教学改革的重要推动力。

思想政治理论课“五点一线”教学法充分照应《创新计划》中所提的新情况，密切关注时代背景下思想政治理论课建设的艰巨性、复杂性，突出“培养什么人、怎样培养人”的教育主题，通过知识探究、价值塑造、行动引导，进一步确立大学生对马克思主义和中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，更是深入贯彻了党的十八大精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，全面落实“高教质量30条”，深化教学改革、创新人才培养机制、推动教育教学内涵式发展、全面提升人才培养质量，同时，也是对习近平总书记关于“高校思想政治教育工作要贯彻教育教学全过程”的一种回应，为高校思想政治理论课教学改革提供参考。

二、“五点一线”教学法的基本内涵及实践路径

所谓“五点一线”教学法是指五个教学环节围绕一条主线进行，以实现最佳的教学目的，即在教学中紧紧围绕“坚持和发展马克思主义、中国特色社会主义，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固中国特色社会主义这一全党全国人民团结奋斗的共同思想基础”这一主线，通过“高远立意、精细选材、鲜活讲授、紧密互动及真诚沟通”五个教学环节，实现“大学生认同马克思主义、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观，树立正确的人生观、世界观及价值观，成为合格的社会主义接班人”这一教学目的。

1.高远立意。主要体现在两个层面：一是在思想政治理论课教学过程中要按照思想引导和知识传授相统一的原则，突出马克思主义和中国化马克思主义的学理性研究以及马克思主义的学科理论支撑，明确把握学科前沿、热点知识。学习十八大以来习近平总书记的系列讲话精神，特别是习近平总书记于2016年5月在哲学社会科学工作座谈会以及12月在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，“教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，从我们党探索中国特色社会主义历史发展和伟大实践中，认识和把握人类社会发展的历史必然性，认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心；正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界；正确认识时代责任和历史使命，用中国梦激扬青春梦，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者”[1]。二是追求马克思主义、中国传统文化以及西方文化精髓的科学融合，力图用中西方思想文化知识与中国特色社会主义基本原理进行比较阐发，使大学生在融会贯通知识背景下有效接受马克思主义理论，尤其是中国化马克思主义，最终树立正确的世界观、人生观与价值观。

2.精细选材。教材、案例是思想政治理论课教学的重要辅助，精细选材是教学的必要步骤。主要分为两个方面：一是精选教材，结合思想政治理论课教学大纲要求，努力使教学内容源于大纲、紧扣大纲而又高于大纲，发掘和强化思想政治理论课教学内容的学术性。二是精选专题。在紧扣教材的逻辑性和严密性基础上，凸显中国化马克思主义主线，直面学生关心的问题，并根据这些问题将教材内容凝练成几个专题进行讲授，实现理论与实践相结合，利于学生理解、消化、认同。

3.鲜活讲授。是指取鲜活案例、求鲜活理论、采鲜活语言。主要有三个层面：一是通过大量的实践案例分析力求理论的鲜活性，达到课堂教学气氛的活跃。例如讲授“改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路”时，可以在鲜活的对比中让大学生深刻理解改革开放是实现中华民族伟大复兴的重要路径，只有坚持改革开放，走中国特色社会主义道路才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。二是关注现实生活，做到时事热点面对面。例如，以北京动物园、宁波动物园老虎咬人事件为切入点，探讨马克思主义基本原理中的“认识是主体对客体的能动反映”“真理的客观性、绝对性与相对性”及“唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法”等理论，使大学生改变“马克思主义基本原理是高高在上、高不可攀、脱离生活的理论”的错误认识。三是教学语言的鲜活性。努力探索语言表达技巧，力求将深奥、晦涩的理论表达大众化、形象化。例如针对理工科专业的大学生，在讲授时间、空间、运动时，可采用物理学、化学等专业术语，使他们感受马克思主义理论的亲切性，优化教学效果。

4.紧密互动。主要是指思想政治理论课堂上教师与学生之间的紧密互动，包含两个层面：一是平等、真诚地对待学生，积极与其交流。例如，课间主动询问学生上次课的教学效果如何？有何建议？并在下次教学中加以修正。二是与学生共同研讨和互动，并在互动中加以升华。可借鉴慕课教学与翻转课堂教学的经验。例如探讨“个人梦想与中国梦的关系”“由美国大选看西方民主”“美国的反恐政策与世界局部地区动荡”等等问题，可通过研讨与辩论的形式让大学生深刻理解个人梦想与中国梦的关系、个人生活与国家政治生活的关联性，更加明确中国特色社会主义的科学性、走中国道路的必要性。

5.真诚沟通。教师与学生的沟通不仅仅局限于课堂上，还要善于利用新兴的沟通手段。主要可从两方面入手：一是充分运用互联网信息平台，将互联网教学有效地纳入到传统教学当中。充分运用互联网庞大的信息资源为学生提供丰富的学习资料，但运用时务必做到有效甄别和引导。二是充分运用新媒体技术。自媒体是信息化时代的重要生活组件，针对学生的需求，可尝试通过微博、微信等新媒体进行答疑，真诚地与学生沟通，但不能以互联网技术全面代替传统教学手段，并应做好理论引导。

“一线”是目标、是根本、是中心，“五点”是途径、是手段，只有紧紧围绕“一线”才能使“五点”富有凝聚性，而唯有贯彻“五点”才能实现“一线”，只有正确把握二者之间的关系，才能有效提升思想政治理论课教学效果。

三、思想政治理论课“五点一线”教学法的现实意义

“五点一线”教学法有利于深入探讨四门思想政治理论必修课在传统教学模式下的课堂针对性、有效性问题。《马克思主义基本原理概论》课基础性、学理性强，主要阐明什么是马克思主义，如何继承与发展马克思主义问题；《中国近现代史纲要》课是以历史的深度与厚度说明中国人民为什么选择马克思主义、选择中国共产党、选择社会主义道路；《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课以鲜明的实践特色、中国特色、时代特色阐释什么是马克思主义中国化、如何马克思主义中国化；《思想道德修养与法律基础》课则是从应用性与实践性层面进行社会主义伦理与法制教育，帮助大学生践行社会主义核心价值观，提高思想道德修养，培养社会主义合格建设者与接班人。“五点一线”教学法遵照思想政治理论必修课的课程特点，充分体现了历史与逻辑、理论与实践的统一。

“五点一线”教学法可以实现“两个结合”：一是思想引导、知识传授相结合，传授马克思主义和中国特色社会主义的丰富知识，同时加强对学生的引导，使其成为马克思主义和中国特色社会主义共同理想的信仰者；二是教师的主导性、学生的主体性相结合。“五点一线”教学法充分考虑教师、学生两方面因素，将教师的引领与学生的参与合为一体，统筹兼顾教学的全过程，通过课前的立意、选材，课堂的讲授、互动，课后的沟通，全方位有机融合，深刻影响和塑造大学生的世界观、人生观和价值观。

总之，“五点一线”教学法在尊重教师的基础上，鼓励其充分彰显自己的个性，发挥自己的长处与优势，在坚持马克思主义的立场、观点和原则不动摇的前提下，对思想政治理论课教材内容进行适当的取舍和整合，自主构建教学体系，切实解决思想政治理论课传统教学缺乏吸引力和感染力的问题，有助于推动高校思想政治理论课的教学改革，提升大学生的思想政治素养。

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[N].新华网，http://news.xinhuanet.com/politics/ 2016-12/08/c_1120082577.htm，2016-12-08.

[2]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].新华网，http://news.xinhuanet.com/politics/ 2016-05/18/c_1118891128.htm，2016-05-17.

[3]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京师范大学，2013.

[4]雷儒金.高校思想政治理论课教学方法改革研究[D].武汉大学，2012.

责任编辑：丁金荣

G641

A

1671-6531（2017）03-0007-03

*西南科技大学教育教学改革项目“思想政治理论课的‘五点一线法’教学研究”（16xn0055）；西南科技大学马克思主义理论专项基金“社会主义核心价值观统领《马克思主义基本原理概论》教学研究”（15sxb128）；西南科技大学学生教育管理改革研究项目“高校思想政治理论课教风与学风建设交互关系研究”（16sxb203）阶段性成果

陈君锋/西南科技大学马克思主义学院讲师，博士（四川绵阳621010）；唐玲/西南科技大学马克思主义学院讲师（四川绵阳621010）。