大学生创业教育心理建设方法探究

莫梦娴，李小娜

（宿州学院 音乐学院，安徽 宿州 234000）

大学生创业教育心理建设方法探究

莫梦娴，李小娜

（宿州学院 音乐学院，安徽 宿州 234000）

随着国家对小微企业的扶持，对大学生创业的鼓励，辅导员如何在高校内开展创业教育，成为当今高校辅导员工作中的重要一环.而在创业教育深化的过程中，如何对学生进行系统的教育极为重要.专业化的辅导员可通过各种手段及途径，加强大学生的自身修养，在实际辅导的过程中，也可以通过对大学生的教育，不断丰富就业指导的内容.而在对创业教育的进一步细化过程中，心理建设为重中之重.系统性的心理建设，对促进就业指导全程化、精细化、满足个性化需求具有十分重要的意义.以心理建设为基础，使大学生将所学知识同创业的需要相契合，推动创业教育的进步与发展，最终提高大学生创业的成功率.

就业指导；创业教育；心理建设

创业教育是一个系统的工程，党的十八大报告提出，“鼓励青年成长，支持青年创业”“鼓励多渠道就业形式，促进创业带动就业”等新任务，而高校则需要配合国家政策，以创业带动就业，稳步推进国家对于大学生的政策指导.而高校辅导员，则需要在此过程中，协助大学生实现创业.创业教育是一项系统工程，其由两部分构成，一部分的是如何将本科阶段所学习知识同社会的实际需要相结合.加强创业的知识及信息储备.一部分是关于大学生创业意识的培养.而在此过程中，如何加强学生的心理建设，极为重要.由于心理健康贯穿大学生创业过程的各个阶段，因此，如何协助大学生完善心理建设，引导其激发创业的欲望及决心，是学校创业教育是否取得成效的关键.笔者将从对于学生及辅导员的两个角度分别对高校辅导员对大学生创业教育的心理建设措施及方式开展论述.

1 学生层面

1.1 激励大学生的创业热情

就笔者所在的学校而言，已经形成了鼓励学生自主创业的风气.特别是对于低年级的学生，从低年级的阶段，已经开始进行了相应的鼓励教育.并且，在日常的辅导过程中，已经将创业教育作为人才培养的重点内容而开展工作.就笔者的经验而言，在此阶段，除了对学生进行系统与成熟的创业教育外，如何甄别学生的创业本意亦非常重要.由于许多高校的创业教育体系不健全，大部分高校的创业教育处于起步阶段，而针对的配套心理建设仍然停留于激励阶段，而对于创业的教育则严重不足.不同于一般的就业，在创业过程中，需要学生保持高昂的斗志，百折不回.而此部分的心理素质，则对后期创业成功与否，至关重要.

就本校的经验而言，我们从大二开始，即进行系统的创新教育.为了有的放矢，针对有创业潜质的学生，我们则开展系统的教育.在此阶段，我们以多轮心理问卷的形式，对学生进行考察分析.对于创业意识坚定的学生进行正向引导，对于有创业意识，但是心理素质不佳或者对于未来职业规划不清晰的同学.辅导员则可重点辅导，坚定其创业意识，鼓励其创业的苗头.对于其他无创业热情的学生，则可以其他方式进行就业心理引导.

1.2 培养大学生的创业智慧

由于本校院系众多，且广泛的分布于文理工体等学科，因此，在创业的过程中，往往存在着自身定位性不强，所学为所用的问题.在此阶段，对于学生心理建设已经无法以单一的激励性教育为主，而需要强化相关辅导员的专业技能[1].就本校的经验而言，主要是通过强化创业教育的师资得以实现的.毫无疑问，为最终实现大学生的创业成功，需要前期大量的知识积累.除了一般性质的创业教育师资支持、专业技能及创业意识培养外.对于大学生心态及心理健康的培养亦极为重要.对于创业智慧的心理建设，辅导员可以从以下几个方面进行.

从培训内容来讲，首先，要注重提高辅导员的创业理论知识和技能.辅导员本身若对创业的相关情形不够了解，会严重打击的学生的创业激情[2].特别是在同社会的对接上，如何有效的保证学生视野的开阔，身后的专业功底，则需要辅导员的日常积累.鼓励辅导员在此阶段多收集社会上的创业信息及各教育部门组织的培训，了解相关政策，更新知识.只有在扎实的创业理论及实践基础之上，方可保证对学生心理的有力支持.其次，要加强正确的引导及专业化心理培训技能，让辅导员熟悉高校人才的培养规律，特别是在创业各个阶段，人才的心理波动及面临的问题.通过实践教学、案例教学、沙龙交流等方式逐步提高参与创业大学生的心理素质，可以适用未来的创业活动.最后，通过模拟创业的方式，对学生在创业道路上所遇到的各种问题进行总结，并引导学生通过自己的手段去解决这些问题.辅导员队伍中有工商、管理、企业管理、法律、财会等专业的人才，此阶段以解决问题为主，通过创业辅导员团队中相关人才的知识背景，设计各种难题，以压力测试的方式，增加参与创业大学生的心理承受能力，最终使其可以适应未来创业道路上所面临的心理压力.

1.3 维持大学生的创业动力

除了一般性的心理建设外，必须引导学生进入正常的创业成长环节中.高校可以根据学生的意愿，以校内创业、校外实习的形式，促进大学生在本科阶段创业经验的积累.由于大学生仅仅在课堂及创业课程上进行创业相关知识的学习，其系统性及实践性不强，此时引导学生进行实际的创业的操作，可以大大降低学生毕业后，至今进入其创业领域的风险[3].此时对于学生的心理建设主要集中于对于创业激情的维持.由于在此阶段，学生会在创业过程中遇到很多实际问题，此时则需要辅导员根据自身的专业，对大学生提供相应的创业指导，对于实际问题进行解析，并为大学生提供解决的方案，根据其个人意愿及实际能力，完善其创业培养，补充其创业知识.要鼓励大学生客服困难，以专业的视角分析问题的原因，协助学生度过创业初期的困难时期.

1.4 完善大学生的创业道路

经过第三阶段，大部分学生已经完成了创业初期的经验积累，并对所面临的问题有了初步的认识.第三阶段心理建设的重点是维持，帮助学生度过初期的困难.而第四阶段，则是讲创业教育系统性的升华.在前三个阶段，辅导员及学生均对自身的特点及项目均有了由浅入深的了解.大部分的学生在第三阶段均会对创业过程中出现的问题出现担忧及恐惧[4].部分学生甚至随着现实的打击放弃初始的创业念头.此时的心理建设，除了激励外，还需要引入外部的方式加强学生的心理承受力.可以邀请创业成功的毕业生、公司负责人进行演讲，并同学生互动，帮助其度过困难时期.辅导员要根据自身的专业知识及经验，满足学生发展的需要，助力推动其创业道路.

1.5 增强大学生的创业信念

纵观大学生的创业的整个过程，大学生能否创业成功，除了同项目的筛选，学生的自身前期积累外，市场的导向，对于项目整体运行状况的掌控也决定了最终是否能够创业成功.而在此过程中，大量不确定因素亦会影响最终的结果.对于参与创业活动的学生而言，能否最终创业成功，获得属于自己的事业，则需加强在整个项目操作过程中的创业信念，在面对各种挫折时，其是否有能力，有决心去克服困难，迎难而上.这就要求辅导员在对大学生进行创业培养时，应该以加强其信念为立足点，使其在逆境面前，形成积极的思维方式.并使其能够擅长调整心态.最终提高大学生创业的成功率.

2 辅导员层面

2.1 提升辅导员的创业教育素质

辅导员作为学校内进行学生工作的一线工作者，日常工作繁忙，涉及到学生辅导的方方面面工作较多，对于创业教育，乃至其相关的学生心理工作准备不足[5].与之相对，虽然高校内部对于创业的教育较为重视，但是就此单项辅导而言，多集中于各种课堂教育及报告厅教育[6].另，就辅导员自身而言，虽然其有较为扎实的专业背景及实际经验，但是对于创业教育，往往准备不足，客观上讲，让辅导员在短时期内掌握对于大学生的创业教育的心理辅导方法，非常困难.现在对于创业教育的素养的培养往往流于形式，在实际操作中，多停留于政策形式的解析及同本人的实际情况相协调，却忽视了心理层面的评估及建设.鉴于创业教育是一门实践的教育，为了学生最终可创业成功，辅导员必须提高自身的素养，学习相应的方法，增强其在心理层面的实践的探索.

2.2 增加辅导员的创业培养经验

作为大学生创业启蒙老师，除了一般性质的辅导以外，辅导员可通过“大创”等形式参与至学生的创业活动形式中，部分亦可针对学校的各种创业项目组织创业团队，主导项目，并使辅导员与大学生一同参与项目[7].在具体实施过程中，整个团队一同感受创业的氛围，并在此过程中不断的总结创业经验，对于不同阶段团队的心理状态进行总结及分析，辅导员可以根据自身的阅历及经验对团队的走向加以指导，并对团队内大学生的心理进行干预，并对干预的效果进行评估，倾听大学生的心声，了解他们的真实需要，最终实现大学生自身价值.

2.3 构建辅导员的创业心理干预体系

大学生在创业的过程中，会遇到很多困难，特别是在创业的爬坡期，在此阶段，如何使最终的创业结果成功，非常重要.如何将纸面上的创业构想转化为创业实践，是辅导员在整个大学生辅导期间的重要课题之一，对于大学生的创业走向的掌控及辅导，使其摆正位置，保持斗志，并坚持正确的思想.随着我国市场化进程的不断加深，商业环境复杂，大学生的创业过程除了积极向上的思潮外，急功近利、短视的商业倾向亦充斥其中，而对于涉世不深的大学生，在创业过程中消极的东西往往会为其带来负面影响，使其创业道路走入歧途，乃至影响一生[8].在整个创业过程中，辅导员可以将之视作一次心理升华的教育，该过程对于大学生自身的成长极为重要.对于心理建设，除了心理疏导，价值观纠正外，辅导员亦需要对大学生的心理成长进行引导.利用大学生对于辅导员的依赖心理，建成多级的心理引导及干预体系.这就需要辅导员在日常的工作中多进行交流及总结，总结不同人员所遇到的问题及困难，总结在大学生创业教育各个阶段遇到的心理问题及最佳的解决方案，使之系统化，常态化，充分发挥辅导员的能力，引导大学生度过创业的各个阶段.做大学生创业的桥梁，实现辅导员及大学生的双重价值[9].

目前我国的各项政策均为大学生创业提供了良好的机会，高校需要迅速提高大学生创新创业教育水平，相应的心理建设配套措施，也需要随之加强.配合我国的创业政策，形成创新创业教育规模，这样才能真正促进社会的繁荣发展.

〔1〕游文,张翔.如何提高计算机专业大学生创业素质[J].黑龙江科技信息,2007(24):200.

〔2〕安仲森.基于SYB模式大学生创业教育培训的反思[J].鸡西大学学报:综合版,2011.11(12):9-10.

〔3〕林瑞青.大学生创业动力不足及其教育对策论——珠三角高校大学生创业教育现状调查分析 [J].鸡西大学学报:综合版,2010，10(5):24-25.

〔4〕张军,刘明.大学生创业与主动性人格共生机制研究[J].中国成人教育,2015(4):47-49.

〔5〕顾现朋,胡爱萍,略论辅导员在大学生创业教育中的作用——以常州大学机械工程学院为例[J].淮海工学院学报:人文社会科学版,2011，09(6):116-118.

〔6〕杨吉春.大学生创业教育问题与对策研究[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2016(1):179-182.

〔7〕李萍,林颖.创业教育在辅导员工作中的重要性及实践途径[J].襄阳职业技术学院学报,2014，13(2):127-130.

〔8〕任轶博,吴晓莉,论高学历思想政治辅导员对创新创业教育的指导作用[J].文教资料,2015(18):100-101.

〔9〕高炳亮.辅导员在大学生自主创业过程中的角色与担当——基于企业生命周期理论的视角[J].学校党建与思想教育:高教版,2015(9):87-88.

B84；G44

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1673-260X（2017）12-0062-02

2017-09-02