版式设计课程项目化教学改革探析

刘牧原

（黄淮学院 艺术设计学院，河南 驻马店 463000）

学科教研与教改

版式设计课程项目化教学改革探析

刘牧原

（黄淮学院 艺术设计学院，河南 驻马店 463000）

版式设计是视觉传达、平面设计等设计类专业重要的理论课程，其不仅是一门基础课，更是提高学生艺术素养、设计水平的关键课程.项目化教学是将教、学、做三者结合的教学模式，如何在版式设计课程教学中对其进行合理应用，是本文探讨的重点.本文从版式设计课程教学的重要性入手，分析了版式设计与项目化教学的契合点，进而详细探讨了在新形势下版式设计项目化教学改革的实现路径.旨在提升版式设计教学效率，提高学生实际设计能力.

版式设计；重要性；项目化教学；改革路径

随着我国社会经济的高速发展，对设计的要求越来越高，人们的审美情趣也越来越专业.在社会需求的引导下，高校视觉传达、平面设计等设计类专业人才的需求量也越来越大.但在近几年市场选择下，理论与实践复合型人才更受欢迎.而传统的设计类课程教学仍采用课堂中“老师教、学生听”的被动模式，培养的设计专业人才理论性强，实践性差.版式设计是设计类专业教学中重要的课程，其不仅是技能的教学，更对学生审美能力、设计能力等软实力有直接提升作用.就目前而言，版式设计教学同其他设计类专业课程教学相似，存在重理论、轻实践的问题，对学生设计实践能力的培养不足.在这样的局面下，将项目化教学引入版式设计教学是当务之急.项目化教学打破了传统课堂教学时空的局限，以项目为载体，在项目中培养学生版式设计理论基础，在项目实践中培养学生设计动手能力，同时尽早引入项目化教学，使学生能迅速进入到实战模式，为进入社会参加工作大有裨益.本文首先对版式设计课程教学的重要性进行了阐释，进而论述了版式设计与项目化教学的契合，充分说明了版式设计项目化教学的迫切性与可能性，最后对版式设计项目化教学的实践路径进行了分析思考，在多种项目化教学思路下完善教学模式，完成教学目标和实现人才培养目的.

1 版式设计课程教学的重要性

艺术设计类人才在现代社会炙手可热，各种领域对艺术设计人才的需求也越来越大.版式设计是艺术设计类专业的基础性课程，决定了学生设计专业技能的水平，更影响着学生审美能力的高低.以笔者教学实践经验为基础，探讨版设设课程教学的重要性如下：

第一，版式设计教学是承上启下的教学，对艺术设计类专业整体教学目标的完成有推动作用.在艺术设计类专业教学中，版设设计课程教学的基础有《平面构成》、《色彩构成》等，在这些基础课程的基础上进行版式设计教学，是从设计的基础元素到设计元素应用的教学，优秀的版式设计教学不仅能够激发学生学习的积极性和主动性，更是对设计软件、设计方法、设计思路等的培养.将字体、色彩、图形等元素通过教学整合，使学生具备设计能力.

第二，版式设计是设计技能与艺术审美能力的统一.版式设计课程教学一方面是设计技能的培养，让学生学习、认识、了解并掌握基本的版式设计各种方法，使学生能够独立完成版式设计.一方面是版式设计技能的把握，更是整体平面设计、艺术设计的重要组成部分，为学生综合艺术设计能力的培养起到推动作用.同时，版式设计教学能够通过经典版设设计赏析使学生认识设计之美，欣赏设计之美.同时通过各类设计元素在版式设计中的应用，能够将孤立的设计元素在版式设计中整合，呈现出美的视觉表现，使学生的设计审美能力提高.在版式设计教学中，将设计美学原则和美学规律传授给学生，让学生通过自身想象力和创造力创作出属于自己的版式设计，将设计元素重构，以创造性的方式来表达美，提高学生审美、创造美的意识和能力.

第三，版式设计课程教学能够拓宽学生设计思维思路，拓展设计能力.在当前社会，对艺术设计人才的要求越来越高，对复合型人才的需求也越来越大.版式设计将传统视觉传达、平面设计与多媒体艺术设计相结合，通过了解经典与社会需求，能够积累版式设计灵感和对艺术、美学的敏感度.对当前包装设计、网页设计、书籍装帧设计等的了解，进一步了解版式设计前沿信息，拓宽学生设计思维，使学生具备相当的复合能力.不仅对思维能力和创造能力有一定的提升，更对未来工作有所帮助.

2 版式设计与项目化教学的契合点

2.1 版式设计教学的任务和目的.版式设计教学是使学生掌握、应用平面设计中基础的设计原理和方法，能够在未来报刊设计、书籍设计、网页设计、包装设计等领域应用.具体来说，使学生具备相当的设计能力和设计实践能力，能够进行完整的版式设计，是理论的实践过程.在版式设计课程教学不断摸索中，现代学界认为版式设计教学的任务和目的是使学生掌握版式设计原理，应用各类设计元素进行完整过程的版式设计.重点和难点是设计实践和应用，将审美能力、设计理念和动手能力融合起来，形成最初的设计风格.

2.2 项目化教学.项目化教学是当前实践类课程教学应用中最被推崇的教学方法.一般来说，项目化教学是依托某个项目或多个项目，通过学生参与项目实践，完成项目，在项目立项、分析、解决和检验的过程中，完成对学生理论知识、动手能力和综合分析、解决问题能力的培养.项目化教学不仅注重项目完成的结果，更注重整体过程，在项目完整过程中实现教学.也可以说，项目化教学是以教材为基础，但突破了教材的格局限制，以项目为导向，将教学中各章节内容重新编排，使学生通过项目掌握教材内容.更重要的是项目化教学能够对实践类课程中动手能力的培养实现最优教学.

2.3 版式设计与项目化教学的结合.如上文所述，版式设计教学的目的是培养学生审美能力和版式设计实践动手能力，使学生能够实现完整的版式设计过程.项目化教学侧重于对学生动手能力的培养，通过项目流程的完成实现教学过程，让学生参与项目，培养学生的动手能力.所以说，这二者有完美的契合之处，将版式设计与项目化教学结合，能够为学生提供广阔的动手实践机会，版式设计不再是书本上的理性教学，而落实到项目参与的实践过程.笔者以自身教学实践，认为版式设计项目化教学的模式有以下步骤：首先，项目的立项.项目的选择很多，可以教师提供项目，也可以利用校企合作产生的项目，也可以通过双师制教学中校外教师带来的项目，还可以以专业比赛的项目为例，更可以发挥学生的主观能动性，以校中店的模式主动寻找项目.其次是项目计划的编制.通过对项目的完整认识，制定项目识别、项目重点难点分析、项目落实过程等环节.利用翻转课堂、MOOC、微课堂等手段，使学生主动学习，参与项目计划编制.再次，项目计划的实现.通过老师的人员安排、团队安排等，以班级为单位完成项目.最后，项目检验与总结.完成项目不是目的，在完成项目后通过检验与分析总结，使学生从微观到宏观对项目重新体会，从更大的格局上把握项目.这样的版式设计项目化教学能够充分调动学生学习积极性和主动性，自发自觉的提高自身审美能力和版式设计理论水平、动手能力，实现教学目标和育人目标.

3 版式设计项目化教学的改革路径

3.1 校企合作的项目化教学.在我国高校诸多教学模式中校企合作教学应用广泛，尤其是在实践类专业和课程教学中取得了相对成熟的体系化教育模式.在版式设计教学中，之前也有许多校企合作的任务式教学，正如上文所言，任务式教学重视任务结果的实现，即企业化管理中“目的论”的要求.要将校企合作这一模式改造为基于校企合作的项目化教学，首先就要改变“目的论”的苑囿.在校企合作中，企业提供的项目不能由企业单方面决定，高校应根据自身教学需要与企业商议制定适合版式设计教学的项目，摆脱企业单纯的盈利性.就针对版式设计教学专门制定的项目，教师首先要进行分析，项目难易程度、可操作性和价值.其次由教师引导，学生广泛参与对项目进行评估，分阶段制定项目实施计划，教师可以安排学生以小团队的形式参与项目，一个班级的学生根据项目需要分为若干个团队，例如字体设计团队、色彩设计团队、图形设计团队等，再次在项目计划落实中，教师不再是课堂上主导者的角色，而是与学生一起实践项目的参与者和指导者.最后在项目完成后，由教师和企业共同对项目成果进行点评分析和市场检验.在实际中，校企合作的项目化教学并没有太多只针对版式设计方面的项目，大多是平面设计、视觉传达、包装设计等完整的项目，那么高校要进行项目分割和重新处理，让不同专业、不同课程都有机会进行项目实践.例如高校与某大型广告公司合作中广告公司提供了某品牌的线上线下广告设计项目，那么对于版式设计课程而已，可以让学生参与到报刊版式设计、网页设计、广告招贴设计等环节，具体步骤与针对性项目一致.也就是说，在项目实践中，项目立项、分析、计划与实施环节都是教学的主阵地，也是实践的主战场，而项目成果检验是对教学过程的检验，更是对学生动手能力的检验.从一个项目到另一个项目，加强学生对市场需求的敏感度和设计操作能力.

3.2 双师制模式下的项目化教学.双师制模式是当前实践类专业尤其是学生毕业后就业以技能实践为主的专业采用的教学模式.双师制顾名思义是一门课程，两方面的教师，一方面是高校内专职教师，另一方面是聘请与专业、课程紧密联系的知名企业的技术大师或高级管理人员.双师制教学模式业已广泛应用，但将双师制模式与项目化教学结合是版式设计教学领域的崭新模式.在版式设计双师制项目化教学中，学生在高校专职教师眼中仍是学生，但在企业技术大师和高管眼中则是企业员工.在项目立项、项目目标设定、项目落实的过程中，学生具备双重身份.双师制项目化教学的项目可以是实际项目，也可以是虚拟项目，但教学过程有所侧重.不仅要让学生具备相当的设计能力和动手能力，更要让学生了解企业发展动向、市场需求、企业文化、企业管理模式，让学生提前进入职业模式.这样的项目化教学，不仅对专业素养和动手实践能力提升很快，更使学生迅速转换到企业员工角色，以员工的标准进行项目参与.根据笔者进行的双师制项目化教学实践，这一模式对学生的挫败感很强，学生压力大，但经过项目锤炼，学生的版式设计专业技能、与市场接轨的审美能力、融入企业管理的综合能力大大增强，由“白面书生”可以迅速过度到复合型设计人才.

3.3“校中店”模式下的项目化教学.“校中店”模式是艺术类专业开展实训的新模式，大多以学生自发地在高校校园内开设店面，招揽顾客进行服务，以顾客需求为基础，展开实训活动.那么“校中店”模式如何应用在项目化教学？这种以学生自发自觉的模式如何开展项目化教学？是版式设计项目化教学的新课题.笔者认为，“校中店”模式优势明显，对学生专业素质的要求高，同时有助于其提升专业兴趣和创造力.在“校中店”项目化教学中，版式设计属于偏冷的门类，因为高校内除了制作简历扉页、贺卡、社团招贴画等小型项目外，大中型项目很难寻找.固然这类项目能够强化版式设计专业学生的实际动手能力，但毕竟覆盖面窄，对教学帮助不大.所以，“校中店”项目化教学要另辟蹊径，可以利用互联网和第三方平台，开设网店，通过微博、微信、淘宝、闲鱼等进行传播宣传.这样的教学模式下，教师可以将班级学生分为若干团队，分别通过不同的自媒体平台、第三方平台等进行网店装修、网页设计，这样的过程即版式设计的教学实践过程，同时也是学生自我认知、自我推销能力的提升.在进行了前期宣传铺垫后，可以通过薄利多销的手段招揽客户，获取项目，再通过项目进行教学.此类模式下的教学，多采用MOOC、翻转课堂等模式，将项目分析、计划、落实和检验的过程交于学生，让学生全权负责，教师充当组织者和引导者的角色.通过学生独立自主的项目开发和实践，让学生管理项目，对其专业素质、满足客户要求、分析问题解决问题的能力和整体管理能力都是促进.当然，此种模式尚在探索与摸索期，但相信此种模式注定是未来版式设计项目化教学的主流模式.

3.4 实训基地内的项目化教学.实训基地内的项目化教学是最为传统的项目化教学模式，也是艺术设计类专业应用最广的项目化教学模式.此种模式的优势是体系成熟，易于教学管理，但限制较多，学生在版式设计课程学习中参与项目实践的课时较少.从目前我国高校实训基地的项目化教学现状看，大部分课程的实训都是书本内容完结后进行的检验式教学，学生积极性不高，项目以模拟项目为主，市场化程度不足.所以要改进此种模式，首先要高效利用实训基地，可以以教材中的章为单位，每章结束后安排实训教学，增加实训基地课时安排.同时项目选择上要有针对性，以虚拟项目为主，以其他项目为辅，实现实训基地项目化教学的与时俱进，让学生感兴趣而非应付.当然，实训基地的项目化教学可以同其他模式的项目化教学并行，多种项目并行，相互参考，互相促进.

3.5 专业比赛中的项目化教学.我国高校经过多年发展，校园文化蔚然成风，各类竞赛、比赛众多.以高校艺术设计类专业而言，各类校内设计比赛、大学生创新活动、创业项目等层出不穷，各类高校联盟之间的设计比赛随着互联网的发展也逐渐增多.在这样开放的环境下，可以利用专业比赛的项目进行项目化教学.在比赛规则的允许下，教师可以分析比赛要求，与学生一起进行立项，采取头脑风暴法设定有新意、前沿的项目，同时带领学生在分析项目构成、解析项目架构的过程中传授基础版式设计理论，在比赛项目落实中以学生为主体完成，教师仅做点评和指导.通过比赛项目的项目化教学，学生在竞争中获得成就感，在于其他团队交流中获取设计灵感，教师授课的形式也更加灵活多变，可以起到事半功倍的作用.同时仅允许学生参与的项目，教师作为旁观者进行观察，发现问题、总结问题.在比赛作品提交后进行点评分析，找出学生在版式设计中的困境和可提升的空间，帮助学生在下一次比赛中取得好成绩.这类项目化教学可穿插在其他项目化教学中，是辅助性的教学手段，但是也是高效的教学方式.

4 结论

当前版式设计技能应用广，覆盖面大，对学生未来就业发展起着不可估量的作用.版式设计教学方法多，途径广，但就目前而言，项目化教学不仅对学生版式设计专业技能的提升大有帮助，更对学生审美情趣、审美能力的提高有所助益.同时能让学生接触到社会、市场需求，认清专业技能发展方向和自身职业规划.在版式设计项目化教学中，可以通过校企合作的项目化教学、双师制模式下的项目化教学、“校中店”模式下的项目化教学、实训基地内的项目化教学、专业比赛中的项目化教学等多种实施路径进行教学，保证项目化教学任务和目标的达成，使学生在教-学-做的模式下掌握版式设计课程内容，提高实际动手操作能力，成为全面、复合型设计人才.

〔1〕伍长莎.视觉传达专业版式设计课程教学改革探析[J].美术界,2016(08).

〔2〕李永霞.职业人视角下版式设计实践教学改革探究[J].美术教育研究,2016(14).

〔3〕吴畏.关于项目化教学法的思考与实践[J].大众文艺,2012 (19).

〔4〕马晓音.高职院校“版式设计”课程教学的新探索[J].美与时代(上),2013(11).

〔5〕杜可琦.项目教学法在“当代报刊版式设计”课程中的实践探索[J].教师,2016(02).

〔6〕张菁嵘.项目化课程改革的摸索与实践——以《版面设计》课程为例[J].当代教研论丛,2016(1).

G642.4

A

1673-260X（2017）06-0181-03

2017-03-06

本文为河南省教育厅2016年度教师教育课程改革研究项目 “河南省高校公共艺术教育课程建设研究”（2016-JSJYLX-067）阶段性成果