聚焦小班化教育 架起幸福桥梁

■ 武汉市黄陂区王家河小学 江望生

聚焦小班化教育 架起幸福桥梁

■ 武汉市黄陂区王家河小学 江望生

“小班化教育”有利于建立民主的师生关系，促进学生个性发展。2011年起，王家河小学在武汉市、黄陂区教育主管部门和科研部门的指导下，秉承“学生在我心中”的小班教育理念，聚焦小班教育研究，为学生、教师、学校架起通向幸福的桥梁。

一、理念引领，践行“学生在我心中”

小班额不一定是小班教育，如果用传统的教育思想和教学方法站在小班讲坛上，势必让小班教育效果大打折扣。因此，我们确立“学生在我心中”的小班理念，其目的是引导教师聚焦学生在课内外教育教学中去发现、去关注、去欣赏、去教育、去沟通、去辅导，提高每一个学生的成功率。教师们认为：“小班化教育需要我们走进学生，深度了解学生个性差异，量身关爱、量身欣赏、量身教学，量身练习、量身辅导。”管理团队认为：“只要把小班化教育融于课堂调研、融于常态研究、融于监控检测，融于反思整改，就能较好地适应学生的能力差异，创设每一个学生获得精致教育的机会，提高单位时间内的教学质量。”

二、精准管理，助力小班化教育研究

1.科学监测，小班常规落实

基于以上认识，学校建立校长办公室、中层部门、学科教研组、年级主任、学科教师的管理网络体系。实现小班化教育面上有人抓，点上有人管，关上有人守的愿景。在管理中重心下移，初步形成课前准备月检、作业批改周查、课堂教学日听、学生访谈随机的管理文化。在黄陂区教育局一年一度的教学常规检查中，我校连续五年获得“教学常规管理先进学校”称号。教师能够“以生用法，以生施教，以生定练”，尤其是“以生定练”的落实，有效解决了学生“吃不了”和“吃不饱”的问题，让学有余力的同学参与自己喜欢的社团活动，各类学生在自己的活动区域都能摘到桃子，学生都能感受到成功的快乐，初步实现了“幸福小班”的愿景。

2.有效备课，小班教学底气十足

教师备课是教育思想体现、教学目标达成、学生差异分析、教学方法精准、练习坡度分明的融合，是赢得40分钟高效的基础工作。在小班理念的指导下，学校以问题为切入点，开展集体备课、课件制作、微课视频设计成为常态。通过6年的实践，教师在备课中能够确定教学目标；开发教材资源；设计学生预习方案；研读不同学生；预设不同教法，同时还有在教学中即兴备课的能力和善于捕捉每个学生的闪光点予以褒扬，发现不足做到及时调教和矫正的习惯。这些年来，教师在各级各类教学设计、微课视频设计中，有40余人次获省市区一、二、三等奖。

3.三个推手，润泽小班高效课堂

一是校本协作。基于小班教学的需要，我校在武汉市教育科学研究院的指导下，承担市级《小班条件下的学生自学能力培养策略研究》。在实践过程中用好校本协作平台，走出去学习和请进来借鉴兄弟学校成功的经验，并结合学校实际，选择性地用于课堂教学实践，实现了研究指导实践，实践反哺研究，促进了小班条件下的课堂高效，扶着教师步入幸福小班，享受幸福小班。该课题研究成果被收入武汉市教育科学研究院编写的《校本协作润泽高效课堂》一书。

二是教学模式引航。为了实现润泽小班高效课堂，携手共进有抓手，学校经过科学论证，确立“以学定教，精化训练”的高效课堂教学模式。该模式着眼怎么教？教什么？怎么练？练什么？引导教师探索如何提供学习目标、如何解决学生课内外学习的问题；如何创设情境，激发学生兴趣；如何明确学习要求，自主学习；如何调动学生合作探究，小组互动学习；如何让练习精化，巩固检查，发现问题精准施教。模式的践行，教师们走下讲台和学生互动的机会多了，独霸讲台的时间少了；学生发问的机会多了，被动接受枯燥的讲少了；差异练习的多了，共性练习的少了。师生课堂上平等的关系已经形成，学生受到教师的亲近和尊重、各类学生因学习目标的适度、练习难度的适合都感受到学习有所收获。该模式入选市教科院编写的《小学高效课堂模式集锦》一书。几年来，李曼等老师用“以学定教，精化训练”执教的教学比武课，在全国、省、市区获奖达16人次。

三是“一日校长”视导。利用我校“一日校长”制度，每天随堂听一节课，听课后与被听课老师对话，并践行“三个一”，即至少褒扬一个亮点，发现一处不足，提出一点建议，引导教师在小班化教学中因材施教，充分调动学生积极性，让每一个学生参与实践活动的机会得到落实，实现班级教育的相对公平，也鞭策干部、骨干深入课堂感受幸福小班。

4.引他山之石给力小班教育

充分利用市、区教育主管部门和教科研部门提供的各种平台，选派教师外出学习和请进来现场指导。在武汉市教育局基教处和黄陂区教育局的带领下，校长、干部、教师先后赴上海、南京等地培训、访学20人次。先后聘请湖北大学叶显发教授来校为教师作关于小班化教学的专题报告。聘请上海方略教育集团韩立芬教授多次入校就微课程的开发、翻转课堂等方面与教师面对面的指导，提高了教师微课程开发的水平，为小班教育注入了活力。

5.合作共研小班资源高度共享

学校充分利用好“行知小班共同体”这一平台，积极寻找小切口，开展多学科、多层面、多案例研究，让小班实验落地课堂教学。去年十月份，学校承担行“行知小班共同体”活动一次，在共同体活动中我校教师袁惠和行知小学邓雅旋老师分别执教了小班环境下的美术与语文教学展示课各一节，邀请市、区专家和教研人员深入小班课堂和授课教师面对面指导。去年，干部教师参与“行知小班共同体”各类活动10多次。多彩的共同体活动，实现了优秀小班理念、优秀小班教学模式、优秀小班教学案例的高度分享，让研究团队受益匪浅。

三、成效显著，师生感受幸福

基于小班化教育实验，教师的观念发生了“四变”，即变平均用力为个体给力；变使蛮劲为使巧劲；变灌输课堂为灵动课堂；变苦教为乐教，教师们收获了成功的喜悦，绽放幸福的笑容。基于小班化教育实验，实现了学生“五多”，即不规范的行为个别矫正的机会多；小组合作的机会多；课堂发问的机会多；得到老师一对一辅导的机会多；作业面批面改的机会多。基于小班化教育实验，学校实现了“六获”，即收获了班级教学环境的改善；收获了学校教育思想现代化的进程；收获了让每一个孩子享受较为优质和公平的教育；收获了教育质量提升；收获了和谐的家校关系；收获了学校在业内外的影响力。

自2011年开展小班化实验以来，王家河小学教育教学绩效综合考评，年年获“黄陂区教育教学绩效管理先进单位”。学生、教师的幸福指数越来越高，他们用勤奋、睿智、创新为“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”这条悬挂在学校墙壁上的巨幅标语着色添彩。

责任编辑 郑占怡