生活，让作文“真”起来

■ 武汉市蔡甸区第六小学 余秀萍

生活，让作文“真”起来

■ 武汉市蔡甸区第六小学 余秀萍

近一年来，在探索和研究“真作文”的道路上，笔者就如何训练学生写出具有真实体验和真情实感的文章，作了些许尝试。现就笔者教学经验谈谈具体做法。

一、关注生活，积累素材

生活是写作的源泉。有源头才有活水。学生在生活实践中，接触自身的衣、食、住、行，接触人与社会，这些都是学生作文“真”起来的源泉，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，引导学生们在生活中搜集所见、所闻，积累作文素材，这样才能写出真实的体验，抒发真情实感。

1.时尚微博——关注社会事

当今社会是个信息多元化的社会，电视、报纸、网络已走进千家万户，学生们在这样的社会和环境中，成了“小小百事通”。例如，在《难忘的教授》的课堂上，孩子们从南斯拉夫的铁托到第二次世界大战，从国家的独立到最后的解体，侃侃而谈，娓娓道来。学生的兴趣激发了我的灵感，我要求学生自己创立一个“时尚微博”（一个随身携带的记事本），随时记下自己关注到的社会大事、社区里的活动、街道里的变化等，同时鼓励学生在家长的帮助下生成真正的微博、微信。这种形式有三大优点，一是学生能把自己的感触真实地记在自己的文章中，并学会正确地表达自己的观点；二是积累更多的资料为习作做好准备；三是培养了学生关注生活的能力。经过一段时间以后，孩子们会把自己的微博发给我，经我的指导和修改，有的直接上传到班级微博，供学生学习欣赏。学生不仅过了一把“发表”的瘾，也渐渐喜欢上了收集、创作。

2.校园贴吧——关注身边事

有的孩子们在寻找身边的素材时，十分茫然。于是我琢磨着，针对学生不善于观察、思考的现象，我在班上开设了一面墙——“校园贴吧”，旨在让学生针对校园生活中的某些现象提出问题，供大家讨论。一天，我发现了“校园贴吧”里贴出了这样一篇小短文：

张宇轩同学，今天你好霸道。因为没有带水，口渴了，你居然从别的同学手里抢水喝，你这样做真不好，希望你改掉。

几日之后，跟贴的人真不少，有的说张同学经常欺负女同学，有的说张同学早上帮助打扫清洁区等等。过不了几天，张宇轩写了一封长达两页纸的“反思”贴到了“校园贴吧”上，详细追述了事情的经过，内容深刻且真实，学生们回应的也不少。为了丰富贴吧的内容，我还会贴上几篇学生的佳作，请学生共同来点评，鼓励他们在“校园贴吧”里写上自己的想法。学生们在评头论足之间，思想得到碰撞，语言得到发展，最后将所见、所思写下来。

二、关注活动，积累体验

诱发学生的体验，有意识地“制造活动材料”是教师指导学生习作的方法之一。教师有目的导演“情境”，为学生制造一种场合、一种氛围，引起他们情感的波动，得到真实的体验，进而将感受定格成文字，便是作文“真”起来的精髓。因而,创设情境，引导学生关注活动，必然能让学生有事可写，有感而发。

1.走近自然——体验乐趣

人生活在自然环境之中，“一花一世界,一叶一菩提”,引导学生亲近自然，感受绿叶红花、鸟语花香之美，不仅陶冶性情，获得审美的快感，而且在感受自然，置身于大好风光时也能体验到观察的乐趣。学校附近有个莲花湖，在六月的晚霞中，满池的荷叶挤挤挨挨，荷花亭亭玉立，无限风光令人心旷神怡。于是我带学生到莲花湖边开展一次作文活动。此前，我要求学生收集咏荷的古诗词以及有关荷花的知识。置身于那满湖的荷花之中，学生们很兴奋，不禁发出啧啧地感叹。学生们拿出搜集的文章颇有韵味地读着，而我则借机引导学生观察荷花的颜色、外形、香味，不一会儿，学生们自由创作，“其色，白则如雪，粉则似霞。”“其香，悠远飘香，沁人心脾”等一句句美文鲜活地呈现出来。

2.走近课堂——体验创造

《我开的小店》是一篇想象作文，既要有小店陈设的描写，又要想象小店内发生的故事。想象，其实又源于生活。店内陈设的描写需要学生平时的细心观察，再加上自己的想象有条理、有顺序地表达出来。但如何写好小店内发生的故事呢？我动了不少脑筋，最后决定上一节情境体验课。课前我让学生准备了水果、文具、食品、书等材料。课堂上，我将学生带来的水果胡乱地摆放在讲台上，创设了水果店的情境，接着我请学生分别扮演“水果店老板”和“顾客”，并制造交流的“障碍”——水果烂了、水果不新鲜、水果大小不一等等，在小组合作和集体讨论之中，一个个合情合理的故事诞生了。这节课上完之后，我看着学生的“大作”，突然明白，活动的内容丰富些，活动的形式灵活些，活动的空间大胆些，学生就有了动手、动脑、动口的参与，作文课堂变得灵动而富而生趣，创造也就顺理成章了。比如，还可以开展的活动有：班干部竞争上岗讨论会、班级朗读者、各种文体比赛、小作者采访等等。只要给孩子们一个宽松的活动环境，引导学生牢牢把握活动的感受和体验，就一定能文思泉涌，写出一篇篇真实有趣、富有创意的佳作来。

3.走近家庭——体验温情

“感人心者，莫先乎情。”好文章之所以能打动人，一定有充沛的真挚感情。“真”作文最难的就是抒发真情实感。叶圣陶先生说过：“作文形式为文字，其内容不出感情两端。”看来文由心生，情由心发，只有点燃了学生情感的“火花”，才能唤起学生不吐不快的表达欲望，充沛的情感才能如涓涓细流真实流淌。“爱”是永恒不变的话题，亲情是最珍贵、最温暖、最无私的爱。班上有一位母亲在自己的微信里写了一段这样的话：“儿子真是长大了。清晨，他悄悄地来到我的床前说‘妈妈，你太辛苦了，今天你不用送我上学了，你好好休息一下吧。’”看了这则微信，我决定就从“亲情”这个话题入手，开启学生感情的闸门。于是“双休，我为妈妈做件事”活动正式启动了。放学之前，我向学生宣布了活动的方案：每个周末，为妈妈做一件事，并记录下来，可以拍成照片。随后，我在班级的群里号召家长们通力合作，在群里写一写看到孩子孝敬父母的感受。第二周，我便将家长写的内容读给孩子们听。课堂上，孩子们一开始嬉笑的表情凝固了，一个个陷入了沉思，有的甚至还流下了眼泪。一次活动，一次生动的书面交流，在学生心中激起了强烈的反响。趁热打铁，我让他们给自己的母亲写一封信。很快家长们看到了学生的信，纷纷在群里留言。征得家长的同意，我请孩子们观看了这些留言，听着父母真情的流露，我分明感受到孩子们内心那潺潺的亲情暖流。通过这种双边情感的互动，帮助学生找到了情感的喷发点，真实地记录下自己的想法、做法，一字一句都是学生发自肺腑的表达，文章怎么可能不感人呢？新课标要求“作文教学应贴近学生生活实际，让他们易于动笔，乐于表达。”不论是关注生活还是活动，出发点都是要把学生放在生活之中，写作源于生活也要服务生活，这便是“真”作文鼓励学生写出真实的体验，抒发真情实感的基础。我在这一方面只是做了些小尝试，归结起来，需要我们主动从生活的每个层面去寻找突破口，根据学生特点、习作要求适时地去组织一些生动的、与生活息息相关的作文课堂，激发学生创作的热情，写下自己真实的所见、所闻、所思。坚持下来，必能带领学生真切地爱上写作，使写作真正地成为学生内心的表达需要，达到“我手写我心”的境界。

责任编辑 郑占怡