“双创”背景下高校辅导员角色定位探析

张 翠 张 焱

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

“双创”背景下高校辅导员角色定位探析

张 翠 张 焱

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

在双创教育地位日益凸显的大背景下，从双创口号提出的背景和意义出发，审视双创教育的现状和存在的问题，并提出高校辅导员老师应扮演的七种角色。运用了案例研究法、演绎法等研究方法。

双创；高校；辅导员；角色定位

“双创”口号自提出至今，已经越来越成为媒体和大众口中的热门词汇。与此同时，在政府相关政策的直接指引下，双创不再只是一句口号，而是许多小微企业、大学生群体的行动指针。在高校领域，双创教育直接进入课堂，成为与高校大学生息息相关的事情。据统计，2014届大学毕业生的创业比率达到2.4%，即有21万左右的大学生在毕业之后选择自主创业。在这样一个大背景下，作为高校大学生在思想、心理、就业等方面的直接导师，高校辅导员应该发挥怎样的作用，扮演怎样的角色，应该成为我们研究的重点。本文从双创口号提出的相关背景和意义为研究起点，关注高校创新、创业教育存在的问题，探讨高校辅导员在双创大潮下的角色定位。

1 “双创”提出的背景和意义

2014年9月李克强总理在夏季达沃斯提出“大众创业、万众创新”的口号，要在960万平方公里的土地上，掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。这是政府高层首次提出“双创”概念。为此，国务院和相关部委相继出台了多项高校大学生创新创业的相关政策，为双创教育营造了良好的政策环境和社会氛围。比如：《人力资源和社会保障部等九部门关于实施大学生创业引领计划的通知》提出，通过各方努力，力争实现2014—2017年引领80万大学生创业的预期目标[1]；《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》提出，从体制机制、财税政策、金融市场、创业投资、创业创新平台建设、激发创造活力等方面推进大众创业万众创新[2]。类似政策还有：《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》《关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》等。

“双创”口号的提出有其具体的背景。首先，它是建设创新型国家战略的需要。早在2006年1月9日，时任国家主席胡锦涛在全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。未来国家之间的竞争就是创新能力的竞争，世界上很多国家都提出了创新发展的战略。因此，双创的提出可以说是建设创新型国家战略的延续，是建设创新型国家的一部分。其次，是培养创新型人才的需要。创新型国家的建成，说到底还是人才的竞争，没有创新的人才，创新型国家只能是一句口号。2014年6月9日，国家主席习近平在中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会开幕会上的讲话时指出，“我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。要把人才资源开发放在科技创新最优先的位置。”可见培养创新人才的重要性。双创的提出，也是实现人才强国的重要举措。再次，双创是发掘国家就业潜力的需要。改革开放30年来，我们经济经历了很长一段时间的高速增长。未来一段时间内，我们将面临经济转型的压力。与此同时每年新增就业人数却日益增多。以大学毕业生为例，2016年我们高校毕业生达到765万之多。双创的提出，是当前形势下缓解就业压力的需要。

将双创置于上述背景之下，我们发现它具有十分重要的意义。首先，双创是实现创新型国家战略的重要步骤。其次，它适应了党和政府提出的重视就业尤其是大学生就业的重大决策。习近平总书记提出“全社会都要重视和支持青年创新创业”，双创的意义正在于此。再次，是促进高等教育改革的重要抓手。教育的本质就是提高人的创造能力，通过在大学校园内推动双创，并以此为契机深化高等教育改革，切实增强大学生创新创业能力，也能更好地践行大学教育的使命。

2 双创教育现状与存在的障碍

“双创”教育，“就是把创新和创业教育有机结合起来，以培养学生的创新创业意识和精神为前提，以形成创新创业品格和提高能力为目的，促使受教育者个性不断得到发展，综合素质不断提高的培养体系。”[3]在双创大潮席卷和政府政策指引之下，双创教育日益受到高校的重视。很多高校在双创教育方面下了大力气，也取得了较好的成绩，“对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推进毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用”[4]下面以北京大学和人民大学为例介绍其双创教育的现状。

北京大学是中国高等教育的翘楚，其一举一动都受到广泛关注。在双创教育方面，北京大学全校动员，协同推进，配套政策，整合资源，贴心服务，全程护航。在这些举措的保障下，北京大学双创教育取得了显著的成绩，就业率继续保持高位，就业质量显著提升，涌现了微能高芯、ofo、燕园德普等学生创业企业。同时，与北京市人力资源和社会保障局及中关村股权交易服务集团联手打造大学生创业服务平台及大学生创业板，费米赛因、微能高芯、加你科技三家北京大学学生创业企业成为首批挂牌企业。

中国人民大学也是一所以重视创新创业教育，并结出硕果著称的学校。学校党委和校长办公会专门研究创新创业教育的会议就达数十次，并将其写入学校“十三五”规划，学校还了出台一系列政策文件进行系统规划。该校发挥学院的主体力量，将双创教育的重心放到一线，丰富创业课程体系，夯实人才培养基础，打造丰富多彩的创新创业实践活动，整合各类资源，创建创新创业生态圏。通过这些举措，学校创业之星冉冉升起，如帮范儿、一号哨位、剧萌文化等一批优秀的学生创业企业涌现，并屡获国内外重量级创新创业大奖。

虽然双创在一些高校取得了一些成果，但是也存在一些问题与障碍，需要着力解决。首先，大学生创业率还有提升的空间。据统计，我国高校毕业生创业的比率为2.6%，距合理的水平还有一些空间。因此，学校应该进一步采取措施鼓励有能力有志向的毕业生理性创业。其次，囿于经验、资金、团队，一些大学生创业项目比较低端，美食小吃、日常生活服务类的创业项目较多。虽说创业项目无高低之分，但我们应该更多地扶持科技含量高的创业项目。再次，大学生创业失败率比较高，我国大学生创业水平还需要进一步提升。大学生创业的失败不仅打击了学生创业的积极性，而且不利于整个社会良好创业氛围的形成，不利于双创工作的开展。最后，在双创教育上，一些高校行动还比较滞后，仅限于喊口号阶段，实质性的动作比较少，取得的成绩更是乏善可陈。此外，还存在“双创”教育观念滞后，教育主体的专业性不强，课程设置的科学性程度不高，保障体系不完善等问题。[5]在这种情况下，教育主管部门和学校应该采取进一步措施，促进双创理念的进一步普及，将双创教育纳入到课程体系，开展专门的双创教育，切实提高大学生的创业水平。作为大学生在校期间的重要引路人，高校辅导员更应该更新观念，提升自身水平，为双创教育的开展提供良好的智力支持。

3 双创教育中的高校辅导员角色

如前文所说，高校辅导员是高校大学生除专业课教师之外的另一个施教群体。从某种程度上说，高校辅导员扮演了比专业课教师更多的角色。辅导员是高校大学生思想导师、心理导师、就业导师、生活导师，在大学生的学习生涯中占有十分重要的份量。在双创大背景下，高校辅导员教师应该积极行动，调整心态，扮演好如下角色：

学习者。高校辅导员面对的对象是成年大学生，而且双创教育的核心是创新，没有充足的知识储备，辅导员工作的开展将会受到掣肘。因此，要做一个双创教育的优秀辅导员，应该多多学习关于创新、创业的理论实践知识，不断丰富自身的知识储备，如此才能给学生好的创新创业指导。

服务者。双创教育说到底是要提高学生的创新创业水平，最终的成果体现在学生身上。因此，辅导员老师应该树立为双创教育服务的理念，为创新创业者提供各种所需的服务，比如，咨询服务、指导服务、联络服务等。

陪伴者。创新创业不是一朝一夕的功夫，需要一个漫长的过程。在整个过程中，学生从情感和实际需求上都需要辅导员老师的陪伴，为学生的学习和创业提供相关服务和引导，解决学生的实际困难，确保创新创业在可控范围之内。

整合者。相比学生来说，辅导员老师背后的资源更加丰富一些。当大学生有创新创业的想法，甚至是实际行动时，辅导员老师能够为学生尽力提供校内外的各种资源。从这个层面来说，辅导员老师应该时刻关注各类创新创业的资源，心甘情愿做一个资源的整合者。

联络者。政府、学校加大创新创业教育的力度，扶持大学生创新创业，出台相关的优惠政策和措施。辅导员老师就需要成为这些优惠政策的上传下达者，也就是说认真学习相关的政策法规，并做进一步的理解、消化，然后组织学生学习和运用。因此，从这个角度来说，辅导员还要成为一个上传下达的联络者。

激励者。辅导员老师还需要是一个心理导师，能够根据学生的个性特点和实际需求，激励学生树立远大理想，百折不挠，失败的时候不气馁，成功的时候更进一步。因此，辅导员老师还需要是一个激励者，不断激发学生前进的斗志。

监督者。理论的学习和双创的实践活动，都需要学生的高效执行。在这一过程中，辅导员老师还是学生学习与实践的监督者。相对而言，作为成年人的大学生有一定的自制力和自我识知能力，但辅导员老师需要更多地纠正学生学习动机和方向的偏颇之处。

综上所述，在“大众创业、万众创新”的大背景下，在双创教育取得一定成果，同时存在诸多问题的情况下，高校辅导员老师应该调整心态，适应新形势，成为双创教育的学习者、服务者、陪伴者、整合者、联络者、激励者、监督者，努力扮演好自己的角色，为双创教育的有效开展提供强有力的支持。

[1]国务院人社部.人力资源和社会保障部等九部门关于实施大学生创业引领计划的通知[EB/OL].[2016-11-17].http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/ldbk/jiuye/gaoxiaobiyesheng/201405/t20140530_131188.htm.

[2]国务院.国务院关于关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见[EB/OL].[2016-11-17].http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/01/content_9688.htm,.

[3]崔保安.农科类院校“双创型”人才培养模式改革的探索与与实践[J].高等农业教育，2008，（5）.

[4]赵吉成，韦必力.浅谈“大众创业、万众创新”视域下高校双创教育[J].丝网印刷，2015，（9）.

[5]朱晓东，朱亚宾.我国大学生“双创”教育存在的问题及应对思路[J].山西青年管理干部学院学报，2012，（3）.

G645.1

A

1672-2868（2017）04-0150-03

2017-03-15

安徽省2016年大学生创业训练计划项目（项目编号：C16SC03066）

张翠（1987-），安徽六安人。安徽工程大学艺术学院，教师。研究方向：平面艺术设计、思想政治教育。

责任编辑：李 晓