对接区域中小企业商务英语人才创新能力培养研究

石海霞

(重庆第二师范学院 外国语言文学学院, 重庆 400067)

对接区域中小企业商务英语人才创新能力培养研究

石海霞

(重庆第二师范学院 外国语言文学学院, 重庆 400067)

在“大众创业、万众创新”的背景下，复合型创新人才是应用型本科高校商务英语人才培养的必然要求。创新能力的开发与培育是商务英语创新人才培养的核心问题。地方应用型本科高校应结合所在区域经济发展的特点和优势，通过课堂教学模式改革、产学结合、校企合作等多种途径对学生进行创新能力培养，进而满足区域外向型经济和中小外贸企业对商务英语创新人才的需求。

应用型本科；中小型外贸企业；商务英语人才；创新能力

一、引言

按照党的十八大和十八届三中全会的部署，我国高教领域的一批新建普通本科高校开始逐步转型为应用技术型高校。应用技术型高校与研究型大学的主要区别在于其主要关注学生的职业素养与岗位技能，着力培养能够满足就业和社会需求的技术应用型人才。而在经济全球化和世界产业结构调整、升级的新形势下，创新成为国家经济保持竞争优势的重要途径。“人才创新能力的培育和提高对整个社会经济的可持续发展起着一种基础性的支撑作用,它既是社会发展的基本动力,也是社会发展的归宿。”[1]我国不仅需要高层次的技术型应用人才，更迫切需要大批能主动钻研革新，善于用新思路、新办法解决实际问题的顶尖应用型创新人才。

培养创新型人才是满足信息经济时代对高素质人才需求的有效措施，关键在于教育,尤其是高等教育。高校通过人才培养，提供优秀的应用创新型人才是全社会进行创新的根本保证，是创新型国家建设的第一动力。为了应对市场全球化、人才国际化等一系列变化所带来的新挑战，创新教育是目前应用型本科学校人才培养的一个重要突破口。应用技术型本科高校服务于区域经济社会发展，必须把握区域经济对人才的需求趋势，定位多元化的应用型创新人才培养，加强与区域企业在人才创新能力培养方面的协同努力，凸显自己的办学优势，积极大胆地探索和研究应用创新型人才的培养模式。

二、商务英语人才创新能力的基本内涵

“人才创新能力建设是我国人才强国战略的基本要求和重要内容。”[1]应用技术型本科高校的创新型人才培养应落实到对学生创新能力的开发与培养上。创新能力，广义上指“提出设想、解决问题的能力，是运用各种信息，对事物(包括自然界、社会及人本身等)的现象和本质进行分析、综合、推理、想象，进而产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的新产品、新工艺、新成果的能力”。[2]具体到英语学科上，戴炜栋认为：“创新能力实际上是一种批判能力，是一种较为独立的客观分析和评判问题的能力。在英语学习中，我们不是全盘地吸收西方文化，而是帮助学生通晓英语语言与文化，让他们能够灵活运用所学的英语技能和知识，这样才有利于积极独立地进行判断，有益于以后在实际学习和工作中推陈出新。”[3]陈新仁、许钧认为创新能力是指“创新性思维能力及解决问题的实际能力”，是一种灵活、独立、批判性的思维能力及创造性解决问题的能力。[4]

商务英语作为独立的本科专业于2007年开始招生，是一门具有应用性、交叉性、复合性特点的新型学科。2009年由对外经济贸易大学英语学院牵头，依托教育部人文社会科学研究项目制定了《高等学校商务英语专业本科教学要求(试行)》。该文件为商务英语专业的人才培养制定了总体目标,旨在培养既精通英语又掌握商务知识与技能的复合型专业人才，同时要重视提升学生的创新能力，并把学生具备较强的创新意识和实践能力作为实践教学与理论教学的重要目标。

根据商务英语的学科特点，应用型商务英语人才的创新能力主要指能够运用丰富的经验正确判断国际贸易活动中出现问题的类型和基本性质，随机应变地处理和解决实际问题；能够客观分析外贸环境的实际情况，并敏锐地从中发现商机的能力。由此可见，优秀的商务英语复合应用型人才必须具有良好的学习能力和创新能力，在储备行业领域知识和技能的基础上勇于开拓创新，适当调整营销策略，能在复杂多变的国际经济环境中创造性地开展商务活动，在竞争激烈的国际市场上为所供职企业或自己创办的公司赢得一席之地。

三、重庆区域中小型外贸企业的创新人才需求

重庆是我国中西部地区唯一的直辖市，位于长江上游地区，区位优势独特，处在“一带一路”和长江经济带的联结点上，在国家区域发展和对外开放格局中具有重要地位。重庆充分发挥其集水、陆、空等运输方式为一体的综合交通枢纽功能，已与世界120多个国家和地区建立了经济贸易合作关系，对外贸易成为重庆区域经济的重要支柱。1997年直辖以来，在中央相关政策的大力扶持下，重庆对外经济贸易已经取得了长足发展。据重庆海关统计，2015年1—4月，重庆外贸进出口总值达1858亿元人民币，比上年同期(下同)增长5.6%。4月份，外贸进出口总值453.3亿元，同比增长2.7%，环比增长18.4%。其中，出口351.6亿元，同比增长14.4%，环比增长26.1%。[5]重庆努力建设内陆开放高地，开通了渝新欧国际铁路, 依托长江黄金水道、渝昆泛亚铁路和江北国际机场建设国际物流枢纽，并试点跨境电子商务，建立和运营保税港区等。这些举措有力推动了重庆外向型经济加速发展，越来越多的内资公司从事跨国交易，对复合型商务英语人才的需求也日益增长。但重庆处于内陆地区，此类外贸人才缺口相当大，尤其是缺乏具有创新能力，能在新环境中创造性地应对复杂外贸形势的商务英语人才。

目前，中小型企业在重庆外贸行业中占了大部分，因为外贸公司从业人员人数一般较少，很难达到大型企业的标准。它们的持续发展对推动重庆对外贸易增长发挥着举足轻重的作用。2016年1月底的重庆市政府工作报告明确要求推动全方位创新，着力推动企业成为创新主体，激发人才创新创造活力，加快建设西部创新中心。创新型人才的开发与培养成为中小型进出口企业生存和发展的必然要求，而地方应用型本科高校必须顺应社会经济发展趋势，立足重庆区域经济的实际情况，转向着重培养满足本地产业需求的创新型商务英语人才。在这一点上，中小外贸企业和高等学校有着一致的目标和诉求，因此双方应共同参与创新人才的培养过程，产学结合、校企合作是培养外贸创新人才的一条必经之路。

四、商务英语人才创新能力培养的基本举措

着眼于重庆地区经济发展的特殊需求，地方应用型本科高校的商务英语专业应该以复合应用型创新人才培养为导向，重视培育学生创造性地运用知识的能力，引导学生独立、批判性地了解和认识外贸行业现状，从而发展自身足以应对重庆开放型经济新形势的创新能力。

(一)改革课堂教学模式

商务英语的专业课程教学要求在教导学生系统掌握商务知识与技能的过程中逐步培养他们的学科思维和创新能力。以教师为中心的传统教学模式注重对学生进行知识的传授和灌输，而忽略了学生的创新能力开发。因此应提倡采用以学生为主体的任务教学法、案例教学法、模拟教学法、项目教学法等教学方法，重点解决如何锻炼学生的批判性思维和创新能力的问题。

20世纪初由哈佛商学院倡导的案例教学法(case-based teaching)是商务英语专业课程常用的教学模式。在案例教学中，教师需要做好细致的准备工作，应事先将案例材料分发给学生，学生在上课前搜集案例的相关信息，积极思索，并初步形成案例中涉及问题的原因分析和解决方案。案例讨论环节，在教师的因势利导下，学生能集思广益，主动分享各自的观点与想法，通过智慧火花的碰撞来开拓他们的创新思路。案例教学关注的是得出结论的思考过程，能否找到正确答案则是次要的。通过不同角度的分析和理解，启发学生的创新能力和批判性思维。

模拟教学法在商务教学中的运用也很广泛。比如，国际贸易理论与实务课程要让学生了解国际贸易的工作流程，教师可将学生分为两个大组，分别担任出口商和进口商的角色。学生在国际贸易教学平台上注册虚拟公司后，进入询盘、发盘、还盘、接受四个环节，完成贸易磋商期间的电邮来往，最后双方达成一致并签订合同。在履行合同过程中，模拟外贸公司业务员的工作流程，从最初的工厂备货到最后的结汇核销，熟悉外贸流程的各个环节，提高学生在业务操作中的灵活应对能力。通过情景模拟教学，增强学生的独立思考能力和语言运用能力，提高学生的实践创新能力。

(二)构建产学合作的实践教学体系

培养商务英语人才的创新能力及专业技能必须突出实践教学。只有通过实践，才能检验学生是否能在具体工作岗位上做到学以致用，在实践过程中提高自身的综合能力。高校培养商务英语创新型人才应基于在实训中锻炼创新能力的核心理念,坚持产学研结合这条根本途径，形成与课堂理论教学衔接的实践教学体系。“产学研结合是利用学校和行业、企业、研究机构不同的教育资源和教育环境，以培养适合行业、企业需要的应用型技术人才为主要目的的一种有效教育模式。”[6]它是由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德于1906年开创的，并被视为促进经济发展、培育应用型创新人才的成功教育模式。

商务英语专业实践教学模式要求“实践活动既能为学生的专业知识、应用能力提供运用的机会,又能为学生认知能力、创造性思维能力、创新能力提供历练和养成的机会”。[7]校企合作把工作实践与创新能力培养有机结合起来，创设了良好的实践教学条件，不仅能有效提升学生的实践能力与创新能力，还能使学生尽快适应工作岗位，实现学校与企业的人才对接，以避免高校教育与社会人才需求脱节的矛盾。

1.合作企业实训

高校与企业整合双方资源实施多方位、多层次合作，为高校的商务英语创新人才培养提供校外实践场所。学校应分批次选派学生到这些校外实训基地进行产学结合的实践训练。校企合作培养弥补了校内实践教学资源的不足，学生可以利用顶岗实习机会边做边学，完成由课堂到工作岗位的过渡，深入企业生产、管理一线，跟随工厂、企业指导教师现场学习。在此期间，学生能实际了解外贸公司的部门构成和岗位设置，掌握外贸企业的业务程序和工作流程，对商务谈判、商务函电、跟单实务、报关报检等专业课程的实践操作环节有实际的亲身体验，从而对即将面临的工作形成具体的感性认识，并对外贸从业人员的员工素质和能力需求等有一个清晰的印象。在真实的工作环境中，学生面临角色、身份和地位转变的诸多挑战，难免会遇到各种困难，这无疑是对学生实践及创新能力的一个检验过程。要想顺利解决问题，学生必须激发自身的主观能动性，学会如何根据实际情况做出正确的判断，运用所学知识和技能确定相应的解决方案和策略，从而在岗位上发挥自己的才能，积累宝贵的工作经验。

2.创业大赛代训

创新能力的培养应该和学校的创新创业实践教育紧密结合。在“大众创业、万众创新”的社会浪潮中，各级别创新创业大赛的举办为培育学生的创新能力提供了有利条件。参赛学生要组队策划创业计划方案，必须充分运用所学的专业知识，找准方案的闪光点来赢得评委的青睐。备赛期间，学生们必然会遇到层出不穷的问题。来自合作企业的行业专家会指导学生去分析问题，并尝试从新的角度找到最佳的解决办法，这样能有效地训练学生分析和解决问题的能力，提升学生的创新思维能力，通过竞赛实践活动获得良好的培养效果。

3.课外活动促训

除了系统的课堂教学，教师可以指导学生参与讲座、研讨会等课外学术活动，这也是拓展学生创新思维的实践形式之一。例如：2015年12月3日于重庆第二师范学院举办的重庆市2015年度社会科学重点学术活动之“大学生跨境电子商务创新创业重庆峰会”重点关注了大学生跨境电商创新、创业能力的培养。以阿里巴巴网络技术有限公司为代表的各跨境电商企业和孵化器企业嘉宾就“跨境电商政策与环境、跨境电商人才培养、跨境电商创新创业项目等议题，研讨了企业在大学生创新创业能力培养方面所做的努力和工作，推广了部分科技创新创业项目，分享了创新创业经验。参会学生有机会从行业专家的主题发言中清晰地了解跨境电子商务领域的最新行业动态，而且主讲人和学生之间的直接交流有助于加深学生对跨境电子商务领域相关创新项目的直观认识，从而开阔学生的创新视野，激发他们的想象力和创造力。

4.毕业设计验训

商务英语专业学生的毕业设计是考查学生创新能力的一个有效方式。英语专业学生的毕业成果一般以英语论文的形式呈现，而商务英语专业的毕业设计鼓励学生根据自身的兴趣选取商务策划、调查报告、商务翻译等多种形式，用英语撰写。这类毕业设计可以让学生结合在实习公司的实践经验，通过实践积累找到具有一定应用价值的设计选题，充分体现学生的创新思维和应用能力。学生在完成毕业设计期间，必然要学会信息收集，数据分析等，这些实践都能很好地锻炼学生的创新能力。

五、结语

重庆地区的商务英语本科专业应抓住经济全球化机遇，大力培养外向型商务英语专业人才。区域中小型外贸企业要想不断开拓并巩固国际市场，取得竞争主动权，就必须重视并不断加强企业的创新型人才培养；而为了社会和区域经济的发展，应用技术型高校责无旁贷，培养输送一批适应“一带一路”、内陆开放高地及自由贸易区建设所需的复合应用型高级创新人才。只有校企双方寻找到利益共同点并建立深入持久的战略合作关系，协同打造商务英语人才培养生态圈，注重商务英语人才的实践能力、创新能力培育与提高，才能真正实现互惠共赢的既定目标。

[1]赵琛徽.“创新”我国人才创新能力建设[J].中南财经政法大学学报，2005(1)：65-69.

[2]刘爱东，夏菲，丁晨娟，等.大学生创新能力培养与提升的问卷调查分析——纳入党建研究招标课题的思考[J].湖南财政经济学院学报，2011(4)：117-121.

[3]戴炜栋，张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界，2007(4)：2-11.

[4]陈新仁，许钧．创新型外语人才的理念与内涵——调查与分析[J].外语界，2003(4)：2-6．

[5]2015年1—4月重庆外贸进出口1858亿元[EB/OL].(2015-05-14)[2017-05-20].http:∥www.cq.gov.cn/today/news/2015/5/14/1372078.shtml.

[6]谢定生，龙筱刚.德国“双元制”职业教育师资培养模式及其启示[J].湖北广播电视大学学报，2010(9)：18-20.

[7]张秉钊.校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J].高教探索，2005(4)：72-74.

2017-06-15

重庆市教育委员会人文社会科学研究资助项目“应用型本科院校复合型商务英语人才创新能力培养——基于商务英语实践基地建设的研究与实践”(15SKG215)；重庆第二师范学院教学改革研究项目“商务英语本科专业校企合作工作室创新创业教育模式研究”(JG2015209)

石海霞(1974 — )，女，重庆市人，副教授，研究方向：英语国家社会与文化、商务英语教学。

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1008-6390(2017)05-0115-04

[责任编辑亦 筱]