分层次、多模块课程体系

(内蒙古大学 物理实验中心)

分层次、多模块课程体系

(内蒙古大学 物理实验中心)

1 主要内容

实验中心自2000年成立时便确立“分层次、模块式”教学体系(图1)，建立了由“预备实验、基础性、综合性、设计性、研究创新型”5个层次的模块化创新型实验教学新体系，并将 “创新教育”始终贯穿5个层次的实验教学实践中. 构建了“多层次、模块化、组合式、开放性”、“逐级递进、相互衔接、全面开放”的创新实验教学模式；突出自主学习与创新能力实践，有效地增强了学生的创新精神培养和实践能力训练，为后续课程夯实了基础，在教学过程中促进了学生的基本实验能力和素质，增强了学生的创新意识和能力，为进入创新实验室打下基础，培育了兴趣.

图1 分层次、模块式教学体系

2 创新点

将课程设置为“分层次、模块式”结构对不同基础的学生非常有利，经过预备实验以后，不同学习程度的学生基本上都掌握了物理实验的方法、常用仪器的使用和数据处理方式，为后续实验教学做好准备，再结合课件、网络视频、动画、虚拟仿真实验，学生能够很轻松地进入后续的逐步提高的实验教学环节，减少教师指导工作量.

3 主要成效

1)“分层次、模块式”的课程体系提高了学生的学习效果，对不同来源和层次的学生起到了“取齐”作用，让所有学生站在统一起跑线上进行下一步学习.

2)增加学生学习兴趣，让学生从开始实验时不觉得物理实验难做、无趣，引导学生逐步进入更高阶段的实验，提升学生主动学习能力.

3)增加创新实验，利用教师科研项目和实验教师开发的项目，设立大量创新实验题目，让学有余力的学生在最后阶段进入创新实验室，尽早接触科研，增加了学生科研和创新的能力，推动实验教学持续发展.

(执笔：樊国梁)