中职教育信息化教学的实践与思考

赵小军+陈文林

【摘 要】随着国家对职业教育的不断重视，如何推进职业教育现代化成为重点关注问题。而推进职业教育现代化，则需发展信息化教学，本文分析了目前中职学校在信息化教学的现状，并提出了一定的改进建议。

【关键词】信息化教学；教学资源；中职教育

2016年12月2日，推进职业教育现代化座谈会在京召开。中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出“加快发展现代职业教育，对于发挥我国人力和人才资源巨大优势、提升实体经济综合竞争力具有重要意义”的重要批示。中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东出席会议并讲话。她强调，要深入贯彻党中央、国务院决策部署，认真落实李克强总理重要批示，加快推进职业教育现代化，使职业教育在决胜全面小康进程中发挥更加突出的作用。

要推进职业教育的现代化，必先发展实现教育信息化，中等职业学校作为职业教育的重要组成部分，就需要走在教育信息化的前端。虽然很多中职学校都以不同的方式实现信息化教学，但在具体的实践过程中也存在问题，值得思考、改进。

一、中职学校信息化教学存在的问题

1.教师信息化教学能力不足

教育信息化实践的基本条件是教师应熟练使用信息化教学的软、硬件。在传统的中职教育中，教师很少接触到信息化教学设备；尤其是一些年老的教师和女老师对此更是束手无策。比如：交互式电子白板的科学启、停；多媒体操作平台的使用；常用教学软件（白板软件、办公软件）熟练使用等都是制约信息化教学的主要因素。虽然学校也组织了相关培训，但这些培训大多也存于理论阶段，收效甚微。

2.教学资源的缺乏

信息化教育对教学资源的要求是非常高的，如课程资源、学习资源、微课慕课等。通过对目前全国知名教育装备公司进行了解：现阶段，基础教育的教学资源已经比较丰富，并且也形成了体系；但由于职业教育的特殊性，几乎没有对职业教育的课程、学习资源进行系统的开发。

3.学校对信息化教学管理不规范

学校实践信息化教育后，没有专人和专门的部门负责，缺乏系统规范性。要想保障信息化教学的推进，就会有许多繁杂的工作：设备的常规维护、设备的检查与维修、软件的升级、教师的培训等。大部分学校都是由任课老师兼任信息化教学的相关工作，工作量大，工作量核算模糊，所以老师的积极性不是很高，便会造成拖沓滞后的问题。

二、中职学校信息化教学的误区

随着多媒体的普及，很多中职学校教师和实训室配备了多媒体设备，部分学校的老师配备了笔记本电脑。但在实际使用中，仍存在诸多误区。

1.对信息化教学理解有误

信息化教学不仅应该是教学资源的信息化，还要在教学环境、教学手段、教学方法和教学评价中都体现信息化。但在中职学校中，仍有一部分老师觉得，只要将多媒体素材（视频、图片、动画）制作成课件，通过展示给学生就叫信息化教学。这只是叫做电化教育手段，而不称为信息化教学。信息化教学应该是以学习者学习需求为前提，以教育心理学为基础，以现代教育技术为支撐，将学科理论与专业技能有机地嵌入其中，是教学体系的整体改革。

2.信息化教学实施的过程有误

虽然越来越多的老师采用信息化教学辅助教学， 但老师们挖空心思所做的也只是在课堂过程中实现信息化，只注重教师信息化的“教”，缺乏学生信息化的“学”的设计。信息化教学应该充分利用信息技术的交互性、实时性，在课前预习、课堂学习、课后复习完整的教学过程中来实现。

三、中职教育信息化的思考与建议

1.为加快中职学校的信息化教学的发展，提升中职教师信息化教学的运用能力，学校应立足信息技术，推进教学资源库的建设和信息化教学软硬件的完善，全面提高教育信息化的综合质量。

学校的信息化教学环境包括硬件环境、软件环境和资源环境三个部分。对于硬件环境和软件环境来说：信息化教学已从前几年的电脑+加投影仪实现简单的互动到近年来普通使用使用交互电子白板、智能化录播教室、智慧教室等。中等职业学校在考虑本校的基本情况的前提下，在政策允许范围内，积极争取专项经费引进适合于本校的设备和技术。职业教育的资源目前无法通过引进实现，最好的办法是由学校或是同类型同专业学校联合进行校本资源的开发。收集教师平时信息化教学的材料和学生数字化的作品，再安排专业技术人员进行开发；并在不断的使用过程中修改提升，最后形成系统化资源。

2.提升教师的信息化教学能力

虽然学校具备了良好的信息化教学环境，但教师集体无意识、信息化教学能力薄弱。所以，学校应加强教师网络教育应用能力的培训与提高、教学资源平台的建设与使用、校园网络的日常管理与维护等。具体有如下方法供参考：

（1）对教师开展全员培训。考虑到职业学校教师结构的复杂性，应分阶段、分层次（老、中、青）、分类别（学科教师、技术人员、管理人员）对学校教师进行全员培训。组织教师集中学习国家、省、市等关于学校信息化建设和应用的文件、了解开展信息化教学的相关政策，熟悉教师教育技术能力标准要求等。

（2）对全校教师进行信息化教学运用能力的考核。首先，聘请信息技术专家、企业工程师来校进行培训，培训的主要内容是信息化教学的硬件和软件操作使用技能，培训内容以实操为主，并分专业进行专项培训。培训结束后，进行考核；学校严抓考核过程，并将考核结果纳入年终考核结果。

（3）鼓励教师参加各级各类信息化教学比赛。学校应鼓励教师参加各级各类的教育信息化比赛，为他们提供良好的备赛环境和必要的条件支持，并建立健全奖励机制。同时，也组织教师通过网络远程学习、专题讲座、经验交流、校际协作、专题研修、教研互助、现场观摩、活动比赛、教学会诊等多种形式，在实践中着力提升教师的信息化教学能力做到理论与实践相结合，积极探索和应用信息化教学方法、教学模式，提升自己的信息化教学水平。

3.健全学校的信息化教学管理组织

学校结合本地实际和学校现状，在充分调研的基础上，根据各级教育行政部门的文件要求科学系统的起草本校的信息化教学管理制度。并且成立由校长牵头的信息化领导小组，统管这项工作，负责制定学校信息化基础设施的规划和信息化建设方案，为学校决策提供依据。成立专门的部门，安排专业人员组织实施学校信息化基础设施建设的工程，并对学校所有的设备进行定期检查和不定期抽查；确保学校的信息化教学工作责任落实到人。

信息化教学在职业教育中已经成为了一种常用的教学手段，中职教育信息化是推进职业教育现代化发展的需要，作为广大一线职业教育的教师，在我们的教育教学工作中要紧跟时代的步伐，把信息化更好地融人课堂教学，提升多媒体运用能力，用现代化的教学理念丰富教学。

【参考文献】

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