浅谈高中物理的教育创新

王鹏

【摘 要】教育创新着重培养人们的创新意识和提高人们的创新能力，在培养全面素质的同时，为了迎接新时代的挑战和需要。作为一名高中的物理老师，我们有责任和义务担负起培养创新人才和创造创新人才的这一重任。在以后的教学中，要以富有创新精神的教育模式积极的投入到教学中来。

【关键词】高中物理；教学；教育创新

社会的进步与发展是一个永恒的主题，而创新性的人才是重要的社会基础。而物理方面的教育也是基本教育的重要组成部分，教师培养学生的创新能力是本应该承担起的职责。通过创新性的教学模式，培养学生探究问题的能力，开放思维，养成爱动脑筋的好习惯，思维标新立异，善于发现问题，以最少的时间解决更大的问题，提高学习和工作的效率。

一、教育创新的氛围策略

创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生的积极参与。一句话，就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。

首先，学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。

另外，没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受成功的喜悦。

二、教育创新的方法策略

1.实行多样化教学

高中物理教师教学不仅仅是要让学生考出好成绩考上理想的大学，更要注重培养学生的自主学习能力和实践能力，提高学生的综合素质能力。在教学方法上，应积极创新，采取课堂小组讨论法、任务驱动式教学、实验教学等方法，增加学习物理的趣味性，提高学生学习物理的积极性。采取小组讨论法，有利于将学生全部精神都集中在学习上，分组时教师要有计划的将一些学习较好的学生分到不同的小组，加强小组内的讨论，教师及时的加大对学习比较差的同学进行辅导，实现全员提高，同时也有利于锻炼学生的团队意识。任务驱动法有利于锻炼学生的课前预习能力和独立解决问题的能力，有利于培养自主学习的能力，在学生充分理解问题的基础上，才能更好的吸收和掌握抽象的物理知识。实验教学法有利于锻炼学生的动手操作能力，加强学生的实践能力，增加学生对某些物理知识的印象，更好的实现真正理解和掌握物理知识。

2.开展研究性学习活动

研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等，创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件，研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能，结合物理教学开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题，学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力，例如几乎所有的课题研究，首要的一步是收集信息资料，有的从图书馆获取资料，有的从网上获取信息，有的采访专家，有的编写问卷调查表，有的通过实验获取数据，第二步是处理信息资料，或做出统计，或制成图表，第三步就是加工信息资料，因此研究性学习不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力，更重要的是培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。一位参与过研究性学习的同学谈道：研究性学习是个人兴趣、个性特长最好发展的方式，完全是一种自主创造性的学习活动。

3.精心创设探索性实验

首先需要教师进行创新设计，包括教具设计，实验层次的安排，问题的设置及解决的辦法等。比如在学“超重和失重”时，指导学生自己设计一个失重实验装置并观察失重现象，有些学生找了一根绳子系一个小球，然后剪断绳子，小球做自由落体运动；有些学生找了一个用过的易拉罐，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞口，在里面装上水，移开手指，水就从洞中喷射而出；如果放开手，让易拉罐自由落下，在下落过程中，水将不再从洞中射出，甚至有些同学还搜集了有关宇航员在太空中处于超重和失重状态生活的资料……这样，在实验教学中，教师精心创设实验，鼓励学生用自己的头脑思考问题，勇于探索，不断创新。

在课堂教师演示实验中也要尽可能创造机会让学生动手，如测定电源的电动势和内阻实验、摩擦起电实验等就请学生做；将其中的一些演示实验改成学生分组实验如描绘小电珠的伏安曲线实验、决定导体电阻大小的因素实验等；做好教材中的小实验；让学生参与教师准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会，以便了解器材的性能、用途。处理好实验性的习题，准备好相关的实验器材，让学生亲自动手做，进行观察，从中得出结论。总之增加学生动手的机会，有利于调动了学生学习的积极性。

结语

创新性教育模式启用，不是依靠一两个老师用一两堂课程就能实现的，一定要让全体教师行动起来，全面提高自己的同时，要让学生们的素质更上一层楼，只要我们团结一心，克服万难，一定完成国家教给我们的重任。