高中英语口语教学中互动教学法的应用

孟伟红

【摘 要】高中英语课堂是高中阶段最为重要的一门课程。而对于语言的学习来说，口语教学最为关键，因为语言的学习还是要以表达为主。互动式教学法的使用，使得师生之间的关系进一步融洽，使得课堂氛围变得轻松愉快，有利于学生语言的积累。但是，仍然有许多值得改善的地方。所以，本文主要针对高中英语口语教学中互动教学法的应用进行探讨，帮助高中阶段的英语口语教学质量进一步提高。

【关键词】互动教学法；高中英语口语；学习积极性；兴趣

引言：随着新课程改革的推进，传统的英语教学方式不能够满足当代学生掌握英语能力的要求，也不利于学生的全面发展。尤其是高中阶段，处于经验积累和基础知识大量学习的阶段，对于日后的深度学习奠定基础时期。因此，互动教学法的提出，在教学过程中更多的强调以学生为主体，皆在针对不同的学生提出不同的教学方法，实现差异化的教学方式，由此来提高学生应用英语的能力。将“互动教学法”融入到高中英语口语教学中，能够缓解课堂压力，调动学生的兴趣，能够显著的提高学生的口语水平。采用灵活的教学方法，能够充分调动学生的听力和语言表达，帮助学生更好的参与教学互动，提高英语课堂的教学质量。

一、高中英语口语教学中互动教学法的概念

互动式英语教学是符合新课程改革和素质教育的发展要求，是现代英语教学的标杆。所以，具有重大的意义和价值。

互动教学法最初是由语言学家所构想出来的，是科学性和新颖性相结合的教学模式，它要求在教学活动中师生双方都能够参与到互动中来，发挥二者的主观能动性，主要以师生之间的良好交流和沟通、讨论为主，最终达到提高学习能力的目的。一方面，保留了基本的教学内容，即学生应该掌握必要的学习知識；另一方面，实现差异化的教学方式。这样，学生在掌握基本的英语口语要求的同时，能提高英语的表达能力，建立英语学习的语言思维。同时，也有利于激发学生的学习积极性，能够让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，为下一阶段的学习奠定基础。教师通过与学生积极的互动，一方面，能够发现学生在学习过程中遇到的问题，及时的给予帮助；另一方面，能够提高教学效率，教师在帮助学生的过程中，也是对自身教学能力的一种提高，可以实现双赢的结果。

二、高中英语口语教学中互动教学法存在的困难

（一）教师受传统思维的束缚

对于年轻一些的教师来说，由于所处的环境原因，其教学的思维处于比较活跃阶段，能够注意到教学中师生之间的关系。而对于教龄长的一些教师来说，仍然认为教师是教学的主体，学生应该配合教师所讲，被动的接受知识。这样的教学思维严重束缚了学生的思维，容易造成课堂气氛的单调和枯燥，学生学习英语的兴趣不高，没有自己的思维，口语能力也无法得到提高。

（二）学校受到高考指标的影响

对于高中阶段的学生来说，三年的学习无疑是为了大学的学习进行准备。由于高考指挥棒的重要性，大部分的学校仍然侧重于将英语学习看作是一项教学任务，这种功利化的思维对于教师来说，也承载着一定的压力。所以对于没有纳入到高考体系中的口语教学来说，就没有引起足够的重视，安排的课时也比较少，不能够帮助学生的口语水平得到应有的提升。

三、互动教学法在英语口语教学的应用完善策略

（一）教师应积极的转变教学思维

互动教学法主要的改变是以学生作为教学活动的主体。因此，在这种教学思想的指导下，教师应努力转变自己的教学思维。当然，转变思维并不意味着教师任务和责任的减轻，相反，教师需要努力和要做的工作变得更加重要[3]。想要达到调动学生积极性的效果，就应该努力采用激励的措施和方法。即对于在口语课堂中练习表现好、主动回答问题的学生进行充分的表扬与肯定。此外，在学生的口语练习过程中，教师应该构思一些范围较为广泛的内容题目，不要过多的加以干涉。与此同时，对于练习中犯错误的同学，应及时的予以指出，但要注意使用委婉的方法，这样就不会挫伤学生的学习积极性。另外，为充分发挥学生的积极性和创造性，应该将更多的课堂时间留给学生进行思考。这样，课堂就不再是传统的教师“独唱”，而是学生和教师的“二重奏”。在英语口语课堂上，营造一种轻松的学习氛围，能够起到很好的效果。同时，对于口语教学不能够养成过于速成和功利化的思维，应该关注于学生的点滴进步。不能够将英语学习当作是一种消遣，而应该通过听和说让语言本身的魅力感染学生，真正学习到语言的精髓。

（二）运用多样化的教学手段

“互动教学法”可以有许多的内涵和形式，可以在不同的情境下使用。因此，教师应该主动的加以选择，但不管采用哪种方式，应该能够被学生所接受，才能起到最好的效果。在教学过程中，教师应该很好的切换自己的角色状态，变为课堂的协作者和建议提供者。在教学活动中，可以采用多种方法，通过小组合作或挑选一些时髦、感兴趣的话题作为主题，这样能够显著的调动学生的积极性。

（三）营造良好的教学氛围

建立平等的师生关系是互动教学的重要保证，让学生掌握更多的主动权。只有平等轻松的教学氛围才能够让学生释放课堂压力，更加自如的发挥自己的主观思维。可以在适当的时候列举一些诙谐幽默的话题，活跃课堂气氛。教师在平常的教学过程中，也应该积累一定的教学经验，这样能够有助于把握课堂的节奏，更好的提高教学质量。

四、结束语

高中英语口语教学中穿插互动教学，能够很好的契合教学主题，帮助学生提高口语能力。口语能力的提高，会帮助学生培养英语学习的语感，对于英语学习产生更好的兴趣，帮助学生提高英语能力。所以，互动教学法仍然可以不断的扩充其内涵，有更深层次的含义，相关的经验也可以推广到别的课堂，推动教学水平的提高。

【参考文献】

[1]吴丽兰.谈“互动教学法”在高中英语课堂中的应用[J].EnglishTeachers，2015，4：19-42

[2]郭小江.探析多维互动教学模式在高中英语课堂中的应用[J].海外英语，2016，12：22-23

[3]肖亮.输入输出理论在高中英语互动课堂教学的应用探究[J].英语广场，2012，8：82-84

[4]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式[J].研究科技创新导报，2012，5：26-27