论“先学后教，当堂训练”教学模式在初中体育课堂上的体现与实践

陈敏

摘要：体育学科是义务教育初中阶段现行学科构成体系中的基本组成内容，是改善我国初中学生基础生活质量的重要条件，本文围绕"先学后教，当堂训练"教学模式在初中体育课堂上的应用问题展开了简要阐释。

关键词："先学后教，当堂训练"教学模式；初中体育；课堂教学；运用

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0178-01

"先学后教，当堂训练"教学模式在初中体育学科日常教学活动过程中的运用，充分展现了体育教师在日常教学活动进行过程中对学生个体的尊重。在具体开展体育学科日常教学环节之前，体育教师通常会指令学生开展预先性学习体验环节，并且在这一过程中充分展现了学生的主体地位，为有效提升学生对有关知识的学习掌握效率，提升初中体育学科的教學质量，助力初中学生体育学科教学工作质量水平的有效提升。有鉴于此，本文将围绕"先学后教，当堂训练"教学模式在初中体育课堂教学中的应用问题展开简要分析，旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。

1."先学"环节分析

1.1通过课前互动形式完成课前准备环节。将"先学后教，当堂训练"教学模式引入初中体育学科日常课堂教学活动过程中，能够在本身具备气氛活跃和形态多样特征的初中体育学科日常教学活动过程中，获取到意想不到的良好教学效果。学生可以在教师的简单指导或者是提示之下，对下一节课将要学习的内实施预先性的理解和体验，并借助书籍、电视以及网络视频等教学资源完成对将要学习的有关体育运运动知识和应用技能的学习体验，确保在实际课堂学习过程中能够顺利取得最佳的学习体验效果。

1.2通过沟通探讨实现小组交流合作学习目标。在以学习小组为主要形式开展的预习体验环节过程中，通过小组内不同成员之间的观点交换和互相启发，通过集合小组全体成员的集体智慧解决课前预习过程遇到的问题，为之后开展的课堂教学环节提供准备条件。与此同时，在小组讨论学习过程中，初中学生可以借助教师体育学科教师课前布置的任务，开展系统化和针对性的学习讨论过程，并以此实现最佳的教学目标。

2."后教"环节分析

"先学"环节是"后教"环节的重要准备条件。在初中学生优质高效地完成针对体育许可知识内容的"先学"环节基础上，借助"后教"环节能够实现的之前"先学"环节获取的学习效果的有效提升，而在优质完成"后教"工作环节基础上，往往能够具体获取"点石成金"的教学效果，为初中学生体育课程教学效果的提升构筑和提供支持条件。

2.1重视重点知识内容和体育运动技能的讲解分析，突出教学重点。由于初中体育学科课堂教学活动在时间资源层次具备鲜明的有限性，因而要求初中体育学科一线教师应当积极把握教学过程中的重点知识和重点环节，并以做好重点知识环节的教学工作环节为基础，循序渐进，并遵照预先制定的教学工作规划和日常工作进程结构，顺次完成初中体育学科日常教学活动的预期目标。

举例论之，在讲授《双手头上向前抛掷实心球》过程中，教师应当将教学环节的重点放置于抛球过程中腿、躯干以及上肢部位在发力过程中的协调性方面，借助平实朴素的语言和适当的动作示范，确保学生能够顺利获取关于特定体育运动过程的知识认识和动作练习，并以此实现对教学重点的充分领会。

2.2鼓励学生积极开展体验和尝试。体育教学学科本身同时具备理论知识性和应用技能性，因而指导初中学生在日常课堂教学活动过程中积极展示已经学习掌握的体育运动知识和应用技能，一方面能够充分展示初中学生在参与体育课程知识内容学习过程，同时还能确保不同的初中学生能够在具体的知识项目和运动技能方面实现相互取长补短，通过构筑集思广益的学习氛围，促进学生实现对特定知识内容的深度理解，建构和提升初中学生的实践学习能力。

2.3疑难讲解。教师在日常开展体育学科教学过程中，通过及时解答学生在日常学习过程中面对或者是遭遇的具体问题，能够促进学生及时突破在体育学科日常学习实践过程中遭遇的的限制和瓶颈，为初中学生开展体育学科学习体验水平创造了支持条件。

3."当堂训练"环节分析

初中学生想要在体育学科基本知识和应用技能的学习和训练过程中顺利取得最佳效果，应当积极运用体育学科理论知识和运动技能开展运动实践行为，并在实践过程中积极发现和总结自身在体育运动知识和技能掌握层次的缺点和不足，明确自身在改善和提升运动技能放的努力方向，为自身的未来发着创造条件。

4.结束语

本文针对"先学后教，当堂训练"教学模式在初中体育课堂上的应用问题，择取"先学"环节、"后教"环节以及"当堂训练"环节三个基本方面展开了简要阐释，旨意为相关领域的研究中人员提供借鉴。

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