浅析如何提高小学音乐课的教学效率

阿热艾?阿不都勒达

摘要：音乐作为极其富有感染力的艺术性之一，是人类精神生活的有机组成部分。因此教师在音乐课堂教学中应科学制订教学目标；创设情境，让学生融入音乐；以学生的兴趣爱好为动力，采取生动活泼的教学形式；将图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣；采用正确的教学评价等方式来提高音乐课的教学效率。

关键词：小学音乐；教学效率；教学目标；创设情境；激发兴趣；合理评价

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0140-01

音乐作为陶冶心灵的艺术，有着其它学科不可替代的教育作用。《小学音乐课程标准》指出，在音乐课堂教学中，必须尊重学生的音乐体验，通过创设生动的情境，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与音乐实践活动，培养学生的审美能力和创新能力，促使学生养成热爱音乐的情感。下面，笔者就结合自身多年的教学感悟，对提高小学音乐教学效率这一教学主题进行如下探讨。

1.科学制订教学目标

科学制订教学目标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。一堂课教学是否有效，确立清晰准确的教学目标是前提。在制订教学目标时，教师要将课堂教学的重难点，如何挖掘教材中潜在的音乐及人文内涵，如何丰富拓展教學内容；如何突出音乐学习过程中的情感与态度等列入教学目标的范畴。在教学目标制订的基础上再根据教材安排、学生的年龄和特点有机地采取合适的教学手段，形成有效的课堂教学。

实现教学目标的优化，可以分三个步骤进行：（1）根据新课程标准制定学期目标。为了更好地把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。（2）根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。（3）根据课堂目标制定环节目标。在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标去实现，环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。

2.创设情境，让学生融入音乐

"让学生在生动的情境中学习"是新课标的一个重要理念。音乐是丰富多彩的，从不同的角度通过音响结构表达人类的思想情感和内心感受，实现情感交流与表现，因此音乐教育要注重学生的情感体验，以情感人，以美育人。这就要求教师善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，根据学生的年龄特点，创设出有利于学生学习和感受音乐的教学情境。

如在进行曲教学中，设计了聆听音乐拍手，感受音乐速度和力度变化，跟唱《中国解放军进行曲》，边唱边划拍，组织观摩阅兵时队列表演等，让学生体验节奏美、旋律美、音色美、和声美。设计多种的课堂活动引导学生积极真正参与音乐活动，使学生开心掌握音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强学习音乐的信心。

除此之外，还可进行模仿、探究、合作等开放式活动，也可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：（1）通过让学生观察生活、观察插图、观察荧屏自主深入课堂学习。（2）让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。（3）有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐，使音乐教育体现出一种"润物细无声"的潜效应，让学生在学习过程中回味无穷。

一堂课要上得让学生热爱并且感兴趣，教师就要创造一种吸引力，来开发学生的智慧，让学生通过自身的聪明和才智，从中获得认识的成功和喜悦。其实教学中的情境创设就是一个吸引的过程，学生在这个过程中受到感染产生兴趣，使他们积极地参与课堂教学实践，促进学生情感的体验，进一步促进学生个性的发展。

3.以学生的兴趣爱好为动力，采取生动活泼的教学形式

《小学音乐新课程标准》中指出"兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提"。所以，在小学音乐教学中，教师要以学生的身心发展规律为依据，采取生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的学习兴趣，为小学音乐课教学效率的提高打下基础。

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。教师不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，具有强烈的感染力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

4.将图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。

5.采用正确的教学评价

教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，对于提高学习活动的有效性起着至关重要的作用。音乐教学评价应体现"以人为本"的教育思想，评价要以人为出发点，体现对人的价值的重视，促进个体健康和谐地发展。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能，如经常会听到频繁的"你真棒"的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了"保护"学生的自尊心而回避问题的实质，出现了一种"含糊评价"现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。评价导向性原则就是要引导学生的音乐学习向着正确的方向发展，使学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。因此，教学活动中教师既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向作用的发挥，这样才能增强学生参与学习活动的有效性，促进学生思维的发展。

总之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。而现实中的课堂教学是实际的，也是千变万化的。在小学音乐课堂教学中，要真正实现有效教学，任重而道远，需要每一位教师长期的努力、探索与实践。一堂堂音乐性强，集审美、欢乐、创造于一体的有效的音乐课，应该成为音乐教师永远的追求。