初中英语写作教学小议

吴迪

摘要：培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力，从而提高写出"文质兼美"文章的能力。

关键词：写作教学；兴趣；能力

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0093-01

写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三阶段才开始比较重视写作的训练；加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后。英语写作一直都是初中英语教学里面的一个薄弱环节。

1.注重课堂中的写作教学

在课堂教学中，一般可以依照"听——说——句——段——篇"的训练程序，由输入到输出，由易到难，循序渐进。在课堂中我们可以先学习所要学的词汇、句型、语法，然后可以让学生听与之相关的对话、短文，这是一个输入和感知的过程，并让学生回答一些与对话、短文相关的问题，还可以让学生用自己所学的词汇、时态来写一些句子。最后我们可以给出一个与对话或短文大意相似的题目，让学生把所学的词汇、句型、时态用上，写一个简短的段落，而且可以在课堂上让学生两人一组互改。教师还可以布置一篇与对话或短文大意相符的作文，并用上课堂所学的词汇、句型、语法等，这样不仅可以巩固所学的知识，还可以训练学生的写作。写完后，教师可以改，发现共性的典型错误，及时纠正。优秀作文可以当作范文朗读，供其他学生欣赏、学习、仿效。作文也可以让学生分成小组改，教师再加以评议。这样小组合作的训练方式既能实现信息共享、相互学习、相互促进、共同提高，又能培养学生与他人交往的能力。合作小組也可以在写作之前进行讨论，相互修改初稿，从而实现共同进步。

另外，我们也应该找一些与学生水平相当、贴近生活的素材，以学生的生活经验和兴趣为出发点，结合实际情况，使学生兴趣盎然，而且教师可以选择好多适合学生水平的不同体裁的作文去训练，如：书信、日记、记叙文、说明文、看图作文等。教师应有计划的培养学生的写作能力。

2.多背多记，积累词句

如果没有大量词汇、语句的积累，单词、短语写不出来或者不能正确使用，就不可能写出好的文章，或者就成了平铺直叙，甚至根本就写不成句子。因此，要求学生坚持搜集、总结英语同义词、近义词、常用短语或句式，牢牢理解其性质、含义及具体用法，还要时常听写、互查、循环记忆，达到扩充并掌握巩固词句的目的。引导学生养成背写动词、形容词、副词和短语等同义词和近义词例句的习惯。如：a number of（一些）；the number of（……的数量）也就是说这两个词意思不同，a number of是一些，the number of是……的数量，前者be动词用复数，后者用单数。

通过这样明确的比较并记录下来，进行循环记忆，这样才能准确把握每个词组的正确含义，才能牢牢掌握其细微的区别，，从而提高区别同义词和近义词不同用法的能力，同时也使词汇量得到最大限度的理解、复现。同时还要熟读背诵及运用平时所学的词句、篇章。只要能把平时学到的句子随口背出来，形成一定的英语语感，写作也就能思如泉涌了。

3.小组合作，多人作文

即在平时的作文练习中，通过小组合作探究的形式，由多人在集体讨论之后共同完成的一篇书面表达。我校大力实行诱思探究教学，就是在鼓励学生独立思考之后，发挥小组集体的力量，通过老师的引导和学生在小组内自己的学习活动解决重点、难点、易混点。由此，我在作文教学上进行了大胆尝试。先引导学生对整篇文章的结构进行独立思考，然后让学生在小组内进行文章布局的讨论，确定写作框架（同一小组不同成员可以是同样的）接着引导学生独立写出文章所要涉及到的主要词汇和句式，再鼓励学生组词成句，连接成文。写出的初稿，在小组内相互交换阅读，互相修改完善、删除增补，最后形成一份让自己满意的作文。学生定稿之后，还可以与其他组再交换阅读、更正，使之更加完善。通过多人的思考、交流、合作，往往可以使一篇文章更具声色。同时学生在相互学习中学会了评价，也缩小了学生的写作水平差异，也就更加激起了对写作的热情和欲望。

总而言之，写作是语言综合应用能力的一种体现，需要一个循序渐进的过程。只要教师在写作教学中立足于打好基础，培养学生扎实的基本功，多让他们进行一些有益的尝试，采取多种形式引导学生进行由易到难、循序渐进的大量训练，养成良好的写作习惯，坚持不懈地努力，一定会写出越来越优秀的英语文章。