语文教材文本阅读“教学目标”的确定

2017-03-29杨晓枫

读与写·上旬刊 2017年2期

杨晓枫

摘要：教材选文因其文体样式、内容特点及学生学情的不同，其教学的目标也必定不同。本文以北师版小语四年级下册《海上的日出》一课为例，谈谈阅读教学目标确定的关注点、依据和原则。

关键词：文本阅读；教学目标；确定

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0063-02

九年义务教育《语文课程标准》的颁布，树立了体现时代精神的语文课程与教学的总目标和阶段目标。这些目标从宏观上给了教学一个方向，在实际教学中需要语文教师把"总体目标"细化分解到每一册、每一个单元、每一篇课文。面对一篇篇具体的选文，具体的教学目标则需要根据文本特点、学生学情来具体确定。如何确定文本阅读教学目标？现以北师大版四年级下册《太阳》单元中《海上的日出》一课为例，谈谈阅读教学目标确定的关注点、确定的依据和原则。

1.目标确定的关注点

1.1关注文本在教材里的位置及所属单元的教学要求。《海上的日出》是第八册第九单元《太阳》中的一篇文章，《四年级下册教材使用说明》中指出：批注笔记是个性化阅读的外显形式，更是个人阅读经常采用的形式，所以无论从教学上，还是从学生学习能力终身发展的需要上看，都应该抓好。教材在第四、第五、第六、第九单元《语文天地》的"金钥匙"对"批注笔记"都提出了具体要求，目的就在于培养学生"阅读批注"的习惯与能力。《海上的日出》所在第九单元教学要点及本课的教学要点都提出：1、"正确、流利、有感情地朗读课文。"2、"感受日出景色的美丽，体会作者追求光明的情感。"3、"继续练习做批注笔记，培养二次批注的意识。" 结合教材说明及各个教学要点，可以确定"继续练习做批注笔记，培养二次批注的意识。"是本课阅读教学不能忽略的重要的教学内容与目标。

1.2关注与《课程标准》的关联，思考：如何把课程目标落实到文本的教学中。《课程标准》的总目标第七条指出："具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。"

第二学段阅读目标指出："能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。""初步感受作品中形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。""诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。"

《海上的日出》是一篇经典的老课文，如何新读，如何新教，如何才能用更新的理念激发出学生的潜力来，这是新课改对教师提出的挑战。文本要教给学生什么阅读方法，批注的话，怎么批，在哪里批？这些都是要训练的。经典作品重在品味语言，如何品，在哪里品？教学中搭建怎样的平台交流，如何发展丰富学生的体验和感受？这些都是语文教师在备"这一篇"课时必须关注的重点。

2.目标确定的依据

2.1文本的特点。阅读是一种文体思维。阅读总是对特定体式的文本的阅读，不同体式的课文，其阅读方式、阅读方法均有所不同。阅读教学，必须十分关注阅读体式的差异；不同体式的阅读，有其相应的教学内容以及相匹配的教学方法。王荣生教授在《阅读教学设计的要诀》一书中讲到："阅读散文，即鉴赏'文学性散文'，其要领可以归结为一句话：分享作者在日常生活中感悟到的人生经验，体味精准的言语表达。"

《海上的日出》是巴金1927年1月从上海赴法国留学在船上写的短文，收集记录在这次海上见闻的《海行杂记》一书中。这篇仅仅400多字的散文描写了海上日出的壮丽景象，语言朴实、准确、优美。初看文章，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的结构线索。细读，并非如此，文章有一条隐伏的结构线索管束着描写对象，即作者的情韵。巴金曾说，此文 "有向往光明，奋发向上这个意思"。巴金的青年时代，正值国难当头，他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理，海上的日出，让他看到了光明与力量，文章字里行間无不透出作巴金奋发向上的情绪。把握品味巴金语言特点，感悟作者文字里透露出的情韵可以确定为这篇文章主要的教学内容。

2.2学生的学情。教师作为一个读者读懂课文后，要明白，并不是课文所有内容都要"教"给学生，这里还涉及到任教学生的具体学情问题。因此，接下来要考虑的是：就这篇课文的整体阅读来看，学生已有哪些基础经验，哪些地方学生可能会遇到困难；就这篇课文最值得"教"的内容来看，学生已懂得了多少，哪些内容需要补充，哪些地方需要深化理解。

《海上的日出》学生自己阅读后能够明白文章描述了"日出的过程"，抒发了"作者对日出的热爱赞美之情"，但他们无法体会到"向往光明、奋发向上"的理想追求，这是教学中必须突破的难点。这里就需要补充当时的社会背景，补充《海行杂记》里的文章--《"再见罢，我不幸的乡土哟！"》，以帮助学生理清作者当时内心在挣扎、痛苦后的一种觉醒，觉醒后的一种理想与追求，从而领会"海上日出"的意义。另外，本册本单元的训练重点是"继续练习做批注笔记，培养二次批注的意识"，通过前几个单元的练习，基本的圈画、标注、简要的心得，学生应该没有问题，需要突破的是，"点画评注"，到底应该在哪里点，在哪里画，在哪里评，在哪里注，如何评注才能凸显自己独特的想法，这是教学中需要深化的内容。

3.目标确定的原则

3.1精简集中原则。王荣生教授关于一堂好课的九条标准第三条指出："教学内容应相对集中。"教学内容相对集中，就表示教学目标要集中明确。一般来说，一堂课的教学目标不宜定的太多，我们建议一个或两个，最多不要超过两个。

教师在完成课文的教学解读之后，应该在"最值得教的内容"与"具体学情"之间反复斟酌，对已确定的教学内容进行删减，留下核心的内容。这个内容应该是充分考虑了课文与学情，并在"内容"与"学情"之间建立一定的关联。然后，根据这个内容写出这篇课文的教学目标。

通过前面的文本及学情分析，根据以上原则及方法，我们可以确定出《海上的日出》教学目标：

（1）继续学习批注点评的方法，分享巴金对日出的热爱、赞美之情及向往光明、奋发向上的理想追求。

（2）通过补充社会背景资料和文本阅读资料，回顾历史，深入人物内心，升华作品的主题--升起心中的太阳。

3.2有效达成原则。一堂好课目标的设定，必须基于教材、基于课标、基于学生，只有把三者有机结合，并在课堂中得以很好地落实，也就是说课堂中能够使课程目标的有效达成，这样的课堂才是真正有效的课堂。"目标的有效达成"关键在于教学内容与教学目标的一致，也就是"内容"能够为"目标"服务。

"围绕目标有效达成选择教学内容"，确定《海上的日出》教学内容如下：

一是介绍《海行杂记》，引出《海上日出》。

二是熟读课文，整体把握内容和作者情感的基础，细读文本，批注点评，交流讨论本课的主体内容。

（1）请找出文中最能表达巴金情感的一句话，试着理解。

（2）文中还有很多地方写出巴金对日出的感情，轻声读一读课文，找一找，画一画，写上批注。