后进生学习积极性引导策略研究

刘燕

在初中语文教学中，对后进生积极性的引导是语文教学中的重点和难点，在初中语文教学中如何对后进生的积极性进行有效引导，大面积提高语文教学质量、促进学生全面发展，是初中语文教学所面临的重要研究课题。

一、 因材施教，激发后进生的学习兴趣

兴趣是支持学生努力学习的强大动力。后进生之所以不能全身心的投入学习，其主要原因是对学习内容不感兴趣，也就很难品尝到学习的快乐，缺乏学习的成功感，长期处于挫败的学习状态当中，很容易对学习产生抵触情绪。因此，教师在教学中应该结合后进生的特点，为他们搭建表现自我的平台，让他们品尝学习的快乐。后进生不是一无是处，往往各有特长，在教学中教师可以抓住他们各自的特长，让他们参与到学习中来，激发他们的表现欲望。

例如，在学习《皇帝新装》的时候，可以让喜欢表演的后进生参与到角色表演活动中；在学习古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》时，可以让擅长绘画的后进生以绘画的形式来表达诗的意境，让喜欢舞蹈的学生尝试通过舞蹈来表现诗的情感；让在写字方面有特长的后进生负责办班级黑板报等。在这些活动中，后进生进一步认识到自身存在的优点与优势，并将这些优点与优势向语文学习方向迁移，激发了学习兴趣，获取了学习成就感，增强学习信心，提高了语文学习能力。

二、 以情感人，营造民主的学习氛围

在初中语文教学中对后生积极性进行有效引导，最关键的是让后进生打开心扉，杜绝后进生边缘化的问题发生，而是跟其他学生一样对待后进生，让后进生感受到教师的关爱，让后进生克服自卑感，增强学习自信。这就需要教师摸透后进生的实际情况，多为后进生创设参与合作学习的空间。

例如，学习《皇帝的新装》一文，在角色表演中可以让后进生担任台词较短的角色；在学习朱自清的《春》时，就可以让后进生找出自己最喜欢的一句话，一个情景，让其说说为什么喜欢，并且富有感情地读出来。教师对后进生不能正确回答问题时说一句安慰的话，在课后充满温情的谈话，都可以给后进生以鼓励，有效提高学生的积极性。后进生意志薄弱，自制力差，行为反复无常，教师要理解后进生的苦衷，对后进生进行情感教育，如给后进生讲述名人刻苦学习、立志成才的故事，提高后进生的学习意志力，在和谐民主的氛围中让他们感受到教师的关心，提高学习热情。

三、 持之以恒，培养后进生的学习习惯

后进生学习落后的重要原因就是缺乏良好的学习习惯，因此，教师要充分利用课堂对学生进行学习习惯的培养，并且要持之以恒，坚持不懈，以良好习惯的培养，有效推动后进生语文能力的提升。 培养学生的学习习惯，关键是让后掌握自主学习的方法，这也是语文教学的重要目标。

例如在学习邹韬奋《我的母亲》一文时，教师一上课就以后进生为对象提问题：我们怎样学习这篇课文？有的学生说首先通过阅读，理解课文中的生字新词；有的说认真阅读，看课文写了母亲的哪些事情；有的说通过阅读体会母亲是如何爱儿子的；还有的学生说看作者用什么风格的语言写母亲的……教师与后进生这些交流互动，其实潜移默化地传授了阅读课文的方法，学生学习得法，就会提高自主学习能力，形成良好的学习习惯。除了课堂教学以外，还要利用课外时间培养学生的预习能力，例如在学习《我的叔叔于勒》之前，让学生进行自主预习，让后进生把预习中遇到的疑难记录下来，在课堂上学习本课时，可以将疑难问题提出来，请求老师及小组同学的帮助，采取“优帮差”的形式，为后进生解决问题。促进学生自主学习能力的提高，有效地培养了学生良好学习习惯。

四、 尊重差异，分层教学与评价

对后生的学习要求不应该跟中上层学生的要求一样，教师要尊重学生的差异，在教学目标的制订方面，教师可以针对后进生的具体情况制订专门的教学目标，降低难度，目标的达成要与学生的能力相符合，让后进生积极参与到教学活动当中，树立学习自信，循序渐进，逐步提高。在对后进生评价方面，教師应该抓住后进生的闪光点，给予及时的鼓励与肯定，人的最深层次的要求就是得到别人的认可与赞赏，作为初中后进生，更需要教师与同伴的肯定。同时，教师可以引导后进生对自身的学习进行纵向比较，让他们看到自身的进步，增强学习的自信。教师要善于对后进生进行过程性评价，即对学习中的态度、兴趣、意志等进行评价，帮助后进生找出落后的原因，激发他们不断上进的勇气。

总之，在初中语文教学中对后进生的积极性进行有效引导，必须结合后进生的兴趣点设置教学程序与教学内容。课堂教学中要营造民主的教学氛围，让后进生乐于参与教学活动，在活动中品尝到学习的快乐，要特别注重培养后进生良好的学习习惯，提高后进生的自主学习能力。同时要注意对后进生实施分层评价，帮助后进生树立学习自信，提升语文综合素养。

作者单位：江苏省海安县南莫中学（226681）